2024年五上圆明园的毁灭教案【范例4篇】

1/272024年五上圆明园的毁灭教案【范例4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么我们该如何写较为完美的教案呢？下面是网友分享的“2024年五上圆明园的毁灭教案【范例4篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。五上圆明园的毁灭教案【第一篇】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，《圆明园的毁灭》教案。2、练习从内容中体会思想。3、学会本课11个生字，13个生词。4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。1、利用计算机教室，网上查询相关资料。2、制作多媒体教学课件。第一课时初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。2/27一、揭题导入。二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《《圆明园的毁灭》教案》。教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。一、复习导入1、揭示课题。2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?3、浏览课文，提出你不理解的问题。4、梳理问题。a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?c、圆明园为什么被毁灭?……3/27d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。二、展标这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。三、自主学习第二、三自然段(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。(二)指答。1、如果学生说到第二自然段，引导理解“举世闻名”“众星拱月”两个词语。a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月”的意思。板书：众星拱月b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。a指说理解。教师相机板书：有……也有。b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。4/27c指读、范读、赛读。3、相机出示课件(第三自然段2—4句):a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。b园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。d学生谈感想。教师板书:爱e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。f自由读、范读、指读。4、相机出示课件：“漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里”a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。b指读，范读，齐读。(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。(四)、引导背诵，积累语言。a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。b教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。c师生齐背。5/27四、小组合作学习第四自然段。(一)出示自学提纲：1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。2、小组交流意见。3、练习有感情朗读。(二)小组汇报：1、汇报第一题。重点抓“上自……下至”、“最”等词语;相机板书：上自、下至。2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?3、指读、评读、赛读。过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?五、学习第三段。出示课件：“他们把……烟云笼罩整个北京城”。(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪五上圆明园的毁灭教案【第二篇】一、导入新课出示圆明园废墟图片，问学生认识这张图片吗？让学生谈认识。今天，我们就一起来认识这个地方，大家跟着老师写课6/27题，用书空方法：《圆明园的毁灭》二、初读课文1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？三、学生汇报：1．学生最想说的是什么？难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最后写了什么？3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？4．解答“众星拱月”，品尝“举世闻名”。生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来评价圆明园的？（生：举世闻名）（板书：举世闻名）师：圆明园还凭什么举世闻名呢？（生：还凭它的宏伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精美、宏伟）出示学生提的第二个问题。5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。第二课时一、导入新课同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆7/27明园昔日的辉煌吗？（生：举世闻名，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思考前三个问题。三、汇报问题，品读。1解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生回答：圆明园中有～～～～～学生边读教师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…（生个别读课文中的7个有）师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）2读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个8/27有。读出圆明园建筑的宏伟。3悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：课文讲圆明园里有很多的殿堂，那里面一定还有很多的宝贝。生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。4想：师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。师：能不能具体点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况？（生：建筑宏伟，师板书）5学写法：你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的？师：点拨：如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞叹）请你用赞叹的口气试读一读。9/27谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛，山野的宁静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的优美意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的批评，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建造？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发现这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不容易了解到外国情况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；漫步感觉美。）金碧辉煌──玲珑剔透大小结合热闹街市──田园风光动静结合第一层：{建筑种类多}各地名胜──诗情画意虚实结合10/27（平湖秋月）（蓬莱瑶台）民族建筑──西洋景观中外结合第二层：{建筑创意新}第三层：{漫步感觉美}6再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。7增强感性认识：师：想看看这一个园林吗？（看图片幻灯）8升华读：师：再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”（出示句子）2．师：请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段，解答学生提问：“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？”1生：学生自由读第四段。师：你读懂了什么？（师板书：珍贵文物）生：抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”，“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。师：清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？生：大概是20xx年。师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语11/27来形容那是数不──生：数不胜数师：再换个成语。应有──生：应有尽有。师：再换个成语。生：琳琅满目。师：可以，再换个成语。生：美不胜收。师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）师：这一段的关联词你发现了什么问题吗？有疑问吗？生：（这第一句是一个承上启下的句子，但是关联词好像用的不规范。）师：老师也发现了，你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑，但要做到有理有据。2师：你带着什么感情去读：惊叹但不自豪的感情去读，因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好，那请你读一读这一段话。3出示学生的问题：“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”师：同学们，现在能解决这个问题了吗？你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样？（生：不可估量，12/27师板书）；你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）；你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值（生：不可估量，师板书）。现在它被两个强盗毁灭了，所以，”圆明园的毁灭是：出示句子，学生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。3．体会圆明园的“不可估量的损失”。1师：同学们，圆明园毁灭了，老师心情真的很不好，你们想知道是怎么毁灭的吗？老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗？你们还是自己去读吧！你知道该怎么读吗？好，试着读一读。（出示句子：1860年……）2“统统”掠走，是怎么“掠”？3有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，“英国人和法国人，为了抢夺财宝，互相殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋绣花长饱，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有