小学数学毫米分米的认识教案【汇集4篇】

1/13小学数学毫米分米的认识教案【汇集4篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是网友为大家分享的“小学数学毫米分米的认识教案【汇集4篇】”，希望大家可以喜欢。小学数学毫米分米的认识教案【第一篇】1、使学生认长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力.多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。一、复习旧知：1、开课：猜一猜某个学生的身高是多少？再实际测量出这个学生的身高。引出以前学过的长度单位：米、厘米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于2/13多少厘米？2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。二、新课教学：1、认识毫米。1引入：电脑显示不是整厘米的一支铅笔，用直尺去量它的长度，该是多少呢？（7厘米多）。那么这支铅笔到底长多少呢？师：要想比较精确地量出这支铅笔的长度，就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。现在，我们就来认识毫米，1毫米到底有多长呢？2师：请同学们拿出自己的小尺子，用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度（师巡视）。再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格？（10个）那么每一小格的长度就是1毫米。请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。引导学生说出：1厘米=10毫米。3师：请同学们量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米。再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，在右手拇指和食指之间有一条小缝。这条小缝大约就是1毫米宽。4量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？填在书上。并向学生说明误差是存在的。5电脑显示小蝌蚪变青蛙图，分别得出：1厘米（10毫米）、3/132厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）6电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图，让学生说出是多少毫米。7做书上第66页第3题。小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。2、认识分米。1我们再来认识一个新的长度单位----分米。在实际生活中，量物体的长度有时也用分米作单位。1分米有多长呢？2学生自学教材,认识1分米的长度。3电脑显示10厘米的长度，10厘米也叫1分米。4同学们在尺子上指出1分米的长度。引出：1分米=10厘米。5量一?的长度大约是多少？（1分米）6量准备好小棒，看是不是1分米长。7猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的小棒上台来实际量一量，引出：1米=10分米。8量出3分米长的纸条，剪下来，同桌互相检查一下量得准确吗？9以分米为单位，让学生估计下面物体的大约长度：水彩笔、钢笔、音箱高、课本长……再实际测量长度，并将数学课本的长大约是多少分米，填在书上。4/1310将今天学习的毫米、分米与以前学习的米、厘米进行排序（从大到小排）。教师板书：米、分米、厘米、毫米三、巩固练习：1、电脑显示：在括号里填上米、分米、厘米或毫米。钢笔长14（）楼房高20（）粉笔长75（）电脑键盘长约5（）图钉长10（）教室宽6（）2、做书上第69页第1、2题。3、请学生带上直尺和卷尺自由测量教室里各种物体的长度。教师口述要求：①测量时可以与你的好朋友一起进行，并作好记录。②爱护公物，注意清洁卫生。③当音乐响起就开始去测量，当音乐停止就回到自己的座位。请几个同学汇报测量的结果。四、课堂总结：今天，我们认识了两个新的长度单位----毫米和分米，请你用手势表示1毫米大约有多长，1分米大约有多长。小朋友回到家里可以对自己的家俱、电器等物体的长度进行测量，并作好记录，下次上课再请大家汇报。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，5/13建立毫米和分米的长度观念；而且培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力；结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。1、创设情境，激发学习兴趣。一开始让大家猜测某一学生的身高，并实际测量，接着电脑显示直尺测量铅笔长度的过程，创设情境，设疑激趣，使学生很快进入积极的思维状态。2、主动探索，学会学习。新大纲明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”所以，我的设想是让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，适时有效地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。3、充分运用现代教学媒体，提高教学效率。充分发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点。通过直尺测量铅笔长度的过程、小蝌蚪变青蛙等生动有趣的画面刺激学生的感官，调动学生的积极思维，并有效地节约教学时间，优化教学结构，提高教学效率。小学数学毫米分米的认识教案【第二篇】6/13人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估测意识和能力的培养体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重7/13学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。1、复习旧知。1师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。2请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。3集体交流：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。1、认识毫米。1分组测量数学书的长、宽和厚。2组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。8/13数学书长：不到21厘米，差2个小格。宽：不到15厘米，差2个小格。厚：不到1厘米，只有6个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书课题：毫米的认识2、学习1厘米10毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米10毫米。老师板书：1厘米10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。1说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？然后动手量一量看你说的对不对。（硬币、超市会员卡、钥匙等）2说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？3说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？4猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。1、第3页做一做2、第5页练习一第1、2题及第3题的前2题。9/13小学数学毫米分米的认识教案【第三篇】教学目标1初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。2掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。3通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。课前谈话1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。1同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书刻度线）2找一找：数字和线是怎么排列的？指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知10/13道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？3描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。一个大格里面有（）小格。3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。小学数学毫米分米的认识教案【第四篇】教材例2、例3及做一做。1、建立1分米的长度观念。2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。一、回顾旧知，活动引入(一)回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？(二)思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较11/13合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）(三)估计一下课桌的长度。(四)请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。3、选几个小组来反馈信息。预设学生可能选择以下几种测量方法。(1)用1厘米的长的手势去估量。(2)用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。(3)用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。(4)先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。二、主动探索，学习新知(一)初识分米通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报12/13并说明理由；从而引出“分米”(板书课题)(二)感知分米1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。）2、问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）在自己的学生尺中