2024年《水调歌头》教学设计及反思_水调歌头教案设计【热选8篇】

1/412024年《水调歌头》教学设计及反思_水调歌头教案设计【热选8篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面是网友分享的“2024年《水调歌头》教学设计及反思_水调歌头教案设计【热选8篇】”，欢迎参考下载分享，希望对您的写作有所帮助。《水调歌头》教学设计及反思水调歌头教案设计【第一篇】教学目标：1、理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。1、多形式朗读课文，培养语感。2、交流讨论法深入体会作者情感。2/413、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标??教学层次：一、朗读词文，整体感知；二、赏析字词，理解词义；三、把握脉搏，读懂词情；四、加深体悟，背诵全词。教学过程：一、导入：你积累了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么情感？举头望明月，低头思故乡。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。露从今夜白，月是故乡明。海上生明月，天涯共此时。野旷天低树，江清月近人。“月”：思乡怀念亲人月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。3/41杨柳岸，小风残月。无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（给学生一个支点，让每个学生都参与到教学中来。）二、诵读品味1.老师范读本课，(选配古筝曲目《春江花月夜》)。2.学生自由读本课，要求（①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。注意阙（què）琼（qióng）绮（qi）胜（sheng）（设计意图：先声夺人：让学生亲自看到老师用声音、用奔腾的激情重现词的形象，让学生受感染，让学生跃跃欲试，让学生愿意和老师一起走进词的里面，感知词的内容。）3.齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。⑴、解释加点词。(1)丙辰中秋，欢饮达旦。（早晨）(2)高处不胜寒。（能忍受）(3)何似在人间。（哪里像）(4)何事长向别时圆。（为什么）(5)千里共婵娟。（借指月光）6不应有恨（遗憾、失意）（这几个词是古今异义的词，有必要在理解全词意思之前提出来，引起学生注意，扫清文字障碍。）4/41⑵读准节奏：丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此，兼怀子由。明月／几时／有？把洒／问／青天。--不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？--我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。音读把握节奏：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：押an韵。（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。）三、感悟词的内容：1.请同学们认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。①谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”——月亮。②谁“不应有恨，何事长向别时圆？”——月亮。③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？——欢合晴圆5/41④谁“但愿人长久”谁“千里共婵娟”——苏轼“但愿人长久”离别的人“千里共婵娟”(这题比较灵活,学生感觉困难的地方，不一定是老师想到的地方，便于老师走近学生、了解学生理解这首词的难点，给学生内化的时间，也便于培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。)2.再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。朗读重音提示：明月／几时／有？把酒／问／青天。-不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？--我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。（这是学生在理解词意思的基础上，在读准字音、读准节奏的基础上，第三次读课文，这次读的要求要高一些：语气要有轻重变化，语调要有高低变通。为下面的情读作铺垫。）四、赏析课文1、赏析字词⑴：“欢饮”、“大醉”怎样理解？——欢饮：尽情的饮或痛饮。大醉：作者面对浩洁的圆月，触景情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解6/41心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。⑵：为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？——怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。⑶：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？——心情（矛盾）：想回朝廷施展才华恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒作小官轻闲自在忧郁无奈碌碌无为政治理想：辅君济世应是天上人间都不如人愿（赏析字词这三小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路搭桥。）2、情感把握⑴情感起伏：明月几时有？把洒问青天。→情绪高涨疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。→沉思忧郁无奈双重矛盾起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨排遣忧郁无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？7/41→沉思多遗憾《水调歌头》教学设计及反思水调歌头教案设计【第二篇】教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。3.背诵这首诗。过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的8/41情思，理解诗人的豁达乐观情怀。难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?9/41二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。要求：字正腔圆，正确断句(4.)分男女生分上下阙读要求：抑扬顿挫，略带感情四.整体把握诗意(析词)(1.)学生借助注释，理解诗意教师提供背景，学生参考助读资料(2.)教师设计相关问题，知道学生解读诗意a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转，聊以宽慰，富10/41有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?d.上下阙的联系何在?学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解我欲何似上阙：饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感又恐无眠但愿下阙：月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情难全五.品诗(1.)学生发挥想象，描绘意境教师利用音乐烘托，多媒体画面激发兴趣，散文描述来激发学生想象，并带领学生进入意境(2.)(学生活动)诗中有画，画中有诗，让学生自述眼前画面，师生互相补充完整(3.)问：作者对人生的感悟体现在那些词句上?(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟六.拓展：1.赏析美术作品、书法、绘画，融合音乐，激发学生别出心裁读古诗，并教育学生热爱古诗词11/412.名句互通，踏雪寻踪、联系课堂内外。青天有月来几时，我今停杯一问之李白《把酒问月》我歌月徘徊，我舞影零乱李白《月下独酌》海内存知己，天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》海上升明月，天涯共此时张九龄《望月怀远》六.总结：这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。七.齐诵本词。要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。八.布置作业：美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥想象力，根据这首词的内容画一幅简笔画或编一段舞蹈或创造一幅书法作品或制作电脑动画。板书设计：水调歌头一.引诗——“含月”诗句二.诵诗我欲又恐上阙：――饮酒问月――幻想上天――――――——热爱人间身世之感12/41何似三.析诗——无眠但愿下阙：――月圆人离――难眠怀弟――――――——美好祝愿思弟之情难全四.品诗：想象、口述画面五.拓展：欣赏、名句互通《水调歌头》教学设计及反思水调歌头教案设计【第三篇】1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情，走进词境；三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月13/41亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生