用2~6的乘法口诀求商教案第一课时_用2-6的乘法口诀求商教学实录（通用8篇）

1/25用2~6的乘法口诀求商教案第一课时_用2-6的乘法口诀求商教学实录（通用8篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“用2~6的乘法口诀求商教案第一课时_用2-6的乘法口诀求商教学实录（通用8篇）”，我们一起来了解一下吧。用2~6的乘法口诀求商教案第一课时用2-6的乘法口诀求商教学实录【第一篇】1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。3、培养学生分析问题和解决问题的能力通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。培养学生合理选择计算方法的能力。实践探索法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培养学生抽象思维能力。一、复习引入1、口算，说出口诀。4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝2/255×5＝3×4＝2×4＝5×4＝20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2、导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。二、互动新授1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）1谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）2教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24÷4＝6）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）3/253师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24÷6＝4）你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2、探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝43、出示一道口诀，让学生写出三道算式。三六十八根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个4/25数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。三、巩固拓展1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。3、让学生独立完成教材“练习四”的第5题。让学生根据小朋友参加“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找5/25到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。用2~6的乘法口诀求商教案第一课时用2-6的乘法口诀求商教学实录【第二篇】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p30练习六。多媒体课件、小组讨论反馈表1、目标确定：①熟练解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，写单位名称。②利用小刺过生日情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。2、教学策略选择：①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。6/25教学流程设计意图（一）花儿后面藏着几？（课件出示）1、６２=123=２04=1０2=１８６=１86=205=24６=255=122=2、有９个■，每３为一堆，可以摆几堆？有２4个，平均分成6份，每份是几个？有１２个▲，平均分成４份，每份3个。（二）解决问题练习（小刺猬生日）下面1-4要求独立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（第29页做一做课件出示）①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？②从图中收集解决问题的所需要的信息。③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？123＝4（次）2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。7/25①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？123＝4（个）备选如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？124＝3（个）3、小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。小刺猬想：要几个筐啊？30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？305=6（个）4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？我只有5个筐，怎么装？305=6（根）5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？备选若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？备选如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。①小组合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。（一）巩固口诀求商8/25（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。1、着重引导学生找含数字的信息，如要运12个苹果每次只能运3个2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。6、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）生：它去运苹果招待客人。师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）全班解答：123＝4（次）师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）9/25生：小兔子。师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？（多媒体出示）全班解答：123＝4（个）生：小刺猬可以分到苹果吗？师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：124＝3（个）师：小兔对刺猬说：30根萝卜，每筐装5个。（课件出示情景图）小刺猬想：要几个筐啊？30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）全班解答：305=6（个）师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）我只有5个筐，怎么装？生：每个筐装得满一点。师：那每筐装几个？全班解答：305=6（根）师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？生1：已经来了5个客人，每个客人5个是不够的，那需要25个桃子还少1个。10/25生2：如果每个客人4个桃子，5个客人够分，而且还有4个留给小刺猬。6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？小组1：小刺猬生日，一共有9位，小熊带来了27个玉米，每位分到几个？小刺猬生日，一共有9位，每个人分到5颗草莓，小松鼠带了几颗草莓？......（一）所有的问题都在随着故事的发展一个一个出现，学生学习积极性很高，整堂课下来很流畅。像这样把知识和问题置于学生喜爱的情景，通过情境的艺术渲染呈现给学生，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析解决问题。（二）学生虽然还不能熟练说出除法的意义。但是他们能根据算式设计出除法问题把12个苹果平均分成3份，求每份是多少和把12个苹果按照每3个一份来分，看能分成几份最后一个环节是设计问题，使课堂气氛活跃了，抽象数学算式具体化了，学生的参与面更广了，学生经历了设计问题一改正一再设计一再改正直到设计出合理的问题，脑海里除法的概念逐步加深，知识掌握得更加牢固。11/25用2~6的乘法口诀求商教案第一课时用2-6的乘法口诀求商教学实录【第三篇】二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。教学目标：知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。教具准备：。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：体会乘除法算式的关系。教学过程：一、复习旧知出示乘法口诀复习题。二、创设情境谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。大家谈谈你从图中得到什么信息？三、合作探究1.学生提数学问题。12/25第1个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？2.探讨方法。1引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。2交流。请学生说一说探讨出的方法。3根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。3.让学生独立完成两个除法算式。1交流。请学生说一说想的过程。2请学生说一说使用了哪句乘法口诀？根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。四、练习1.让学生独立完成做一做的第1、2题。让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。2.练习四的第6、7题。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。五、总结1.请学生谈收获。2.教师总结。板书设计：13/25用2-6的乘法口诀求商4×6＝24（棵）24÷4＝6（行）24÷6＝4（棵）用2~6的乘法口诀求商