老人与海鸥教案详案精选4篇

1/21老人与海鸥教案详案精选4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。老人与海鸥教案详案【第一篇】1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。课件一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。2/214、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心1课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成1有声有色的乐谱）2怎样喂的？（很小心）3从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）4品读老人喂海鸥这段话。唤海鸥亲昵1老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）2让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）3海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？3/214水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？5面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？6多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动1是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）2如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？3指名读谈海鸥这段。4它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）5对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。6太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）7老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。三、品读送别段，感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？1海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？4/212海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）1像了营似的，是怎样一幅情景？2这白色旋涡指的什么？3如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体，升华情感1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？3、从老人的身上你学到了什么？五、总结人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。板书：21、老人与海鸥喂海鸥小心爱（儿女）飞唤海鸥亲昵老人海鸥叫5/21谈海鸥生动送（父母）立扑人鸥情深《用心灵去倾听》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，学会关爱他人。二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。三、教学准备：课件四、教学过程（一）谈话揭题1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）3、什么样的听才是倾听？（二）初读感知1、自由大声读全文并想：1苏珊是干什么的？2课文写了一个怎样的动人故事？2、交流：苏珊是问讯处的话务员。3、学生概述故事6/21（三）研读课文1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的第二个母亲）你从哪句话中知道的？2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）4、默读课文，请在书中找出有关句子。5、全班交流，读中悟情。a、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。1我对她说了什么？（“我一个人在家……”）2她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。3这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳的声音说。b、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”1她为什么这么说？（抚慰我）2为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。3苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。c、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解7/21释。”1对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？2让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。d、“汤米，我要到另一个世界歌唱”1苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。2她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）3苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。4交流写话。5多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。四、知识延伸，前后照应。1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。3、她用心灵去倾听我的心声，使我快乐幸福，而她自己也收获了快乐幸福，从中你有何启示？4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。六、作业设计：完成练习册。8/21板书：苏珊用心灵去倾听汤米（乐观、善良、爱心）（怀念）快乐幸福老人与海鸥教案详案【第二篇】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。9/21三、初读课文，整体感知课文内容１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。四、再读课文，质疑１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。２、小组交流。３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。10/21评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。四、作业：书写生字一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习１至１３自然段１、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。２、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成1有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）⑵“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）11/21⑶“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）３、再读１至１３自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。三、学习第二部分１、读１４～１９自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）２、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。⑴“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，12/21像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）⑵“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）⑶“海鸥们像炸了营似的……”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）３、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。评：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，符合学生的思维特点。三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写（学生可就在书上写，然后集体交流。）评：对课文的总结采用了一种学生练笔的方式，避免了老师的说教，也进行了写的训练。四、拓展交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。本课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语13/21言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟