送杜少府之任蜀州教案【热选4篇】

1/20送杜少府之任蜀州教案【热选4篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是网友为大家分享的“送杜少府之任蜀州教案【热选4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。送杜少府之任蜀州教案【第一篇】1.品味语言，把握诗歌的大意。2.吟咏诵读，体会诗人的情感。1.有感情的朗读诵背全诗。2.感悟诗人所表达的情感。理解诗人所表达的志趣与胸怀。1.查作者和写作背景。2.疏通诗意。3.熟读全诗，读准字音与节奏。4.提出一至三个疑问。同学们，你们有过送别他人的经历吗？是否会将送别的经历用文字记录下来呢？生自由发言预设：有过这样的经历并且会用文字记录下来。引导：这样的习惯很好。古代的文人墨客大都喜欢将“送2/20别”作为题材，以诗词歌赋等形式来展现自己送别的心路历程。今天，我们就要学习一首送别诗《送杜少府之任蜀川》，与诗人王勃同行，感受他情绪的起伏变化，感悟他的志趣与胸怀！（一）课文朗读1.两人一组互相听读全诗，注意为对方纠正字音与节奏。2.两人不能解决的疑问，可以举手提问，全班交流解决。3.请生展示朗读，要求读准字音与节奏。①一生单读（生评价）②全班齐读（二）说说诗意请四位同学每人一句说一说大概意思。全诗大概意思：三秦大地拱卫着雄伟的京城，从这儿遥望风烟迷蒙的蜀川。想到了我同你即将分别的离情别意啊，我们都是离开家乡在外做官的人。四海之内存在知己，即使是天各一方也像近邻一样。我们不要在分手的岔路口，像小儿女般哭哭滴滴的把手帕都给沾湿了。引导：跨过刚刚的两道门槛，我们终于可以与诗人同行，走进他的内心了！1.读全诗，你从哪儿看出这是一首送别诗？引导：题目（解题）、“离别”、“在歧路”以及书下注释。2.王勃在哪儿送别有人呢？你是如何知道的？引导：送别之地是长安。可以从首联及书下注释得知。（读3/20首联）3.王勃在长安送别友人到蜀川赴任。从地理角度看，两地相隔千里。诗人在此用一个什么字将这相隔千里的两地联系了起来？“望”字。诗人为什么要“望”呢？引导：好友此去赴任之地，路途遥远（风烟犹言路途遥远、艰辛。），不知前路如何，他内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情。这里运用了夸张的手法，与其说诗人是用眼睛在望，不如说诗人是用心在望啊！4.试读首联，想想该如何处理语气语调、重音等，才能读出这份淡淡的离别之情。①请一生读，并说说自己是如何处理这一联的朗读的。（生评价并再请一生读）②全班齐读，试着读出这份情感。板书：不舍离别5.作为人类生命历程中有的情感体验，别离是古今诗词歌咏的一个重要主题。大家来读一下我们知晓的一些有关别离的古诗句。出示：全班齐读一遍。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使4/20安西》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》6.面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢？他的情感有没有发生变化？发生了变化。带着思考读全诗。①你从哪里读出诗人的情感发生了变化？请结合具体诗句来说一说。先独立思考，然后小组内交流一下。（我们可以从颔联、颈联和尾联中读出这种情感的变化。先讲哪一句，视课堂学生回答情况而定。）预设：同是宦游人诗人对友人说道：“我们都是离开家乡外出做官的人啊！”相同的身份，使得诗人更能理解友人的心情。同时，他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。可以说，这时诗人的感情已经由最初的淡淡的惆怅与不舍，转为释然！试着读颔联，想想该如何处理朗读才能读出这份情感。请生展示读，生评价，全班齐读。女生读前半句“与君离别意”（读出一份不舍之情），男神读后半句“同是宦游人”（读出一份释然之情）。5/20板书：不舍释然离别宦游送杜少府之任蜀州教案【第二篇】2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。教法设计：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌，诗中一些字词的运用，学生可能在理解上产生问题，可采用讨论、点拨、联想、想象的方式加以解决。课时安排：1课时同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了6/20解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。2、回顾关于律诗的知识。律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。2、学生齐读，注意把握诗的节奏。3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。”7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。8、分析其他三联1我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”7/20在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。2颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。3颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。9、背诵要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。三秦（送别地点）望并非远别五津（上任地点）同宦游（身份）8/20知己豁达、乐观、坦然意心愿比邻无为共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉楼送辛渐别董大王维王昌龄高适渭城朝雨邑轻尘，寒雨连江夜入吴，千里黄云白日曛，客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北风吹雁雪纷纷。劝君更尽一杯酒，洛阳亲友如相问，莫愁前路无知己，9/20西出阳关无故人。一片冰心在玉壶。天下谁人不识君。送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。送杜少府之任蜀州教案【第三篇】1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。１、体会诗歌所描绘的意境。２、体会诗歌所表达的思想感情。掌握作者的写作技巧熟练运用“起承转合”法分析近体诗一：导入：同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，10/20有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析？对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”去推求作者所要表达的思想情感“志”。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢？这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法（近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗中句数、字数、平仄、押韵11/20都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。）“起承转合”分别标志了每联的作用。起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。合：尾联，回应题目，回应标题。下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。二：作者介绍：王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。三：师生共同分析：⑴题目：送杜少府之任蜀州作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名“尉”，处理武事。文丞武尉，是协助县令的官职。文人书简往来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。唐初该郡为12/20州，故王勃改称为蜀州。但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。所以王勃用的仍然是古地名。后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。⑵“城阙辅三秦，风烟望五津。”（起：首联，破题的作用，交待诗当中的主要因素，这首诗诗是送别诗，主要因素是时间和地点）①地点城阙：唐代帝都长安城辅：辅佐护卫三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）风烟：风尘烟雾五津：四川省岷江上的五个渡口“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”(点出了行人将要去的地方)②时间风烟，早上才有雾。因为诗的语言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用节令、气候、自然景物的变化来象征性的表现时间。⒈首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?城阙三秦风烟五津一近一远一明一暗对比强烈构成了一幅非常生动真实13/20的送别画面。⒉诗的开头明说离别了吗？说了些什么？没有，描写了这两个地方的形式和风貌。现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。⒊大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。（另一种解释：城阙辅三秦：蜀州是一个物产富饶的地方，那里的每一座城市都对三秦有着辅助之功。风烟望五津：作者遥望蜀州的风景。上句是作者安慰杜少府说你不是到一个边荒的地方做官而是到一个对朝廷有用的地方做官，下句从送行者的立场上说，你走，我只能遥望蜀州的风景）言归正传：我们现在回过头来看首联为我们描写