桥教案反思【汇编5篇】

1/16桥教案反思【汇编5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是网友收集分享的“桥教案反思【汇编5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。桥教案反思【第一篇】小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八课《设计建造我们的桥》。本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导入——“用我们学到的形状和结构的知识，设计建造一座我们自己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积极性来建造桥的模型。课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的2/16学习做一个总结。桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把设计的桥梁建造出来。建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建造时间。要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课时制作。3/16注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有一定大小和载重能力的桥。创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。科学概念1、设计和建造纸桥的时候，根据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形状和结构等。过程与方法1、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，增强动手能力，提高评价能力。2、能应用形状结构的知识及经验设计和制作符合要求的纸桥。情感、态度、价值观1、在设计和建造过程中乐于动手、善于合作、不怕困难。2、在交流和评价过程中能尊重他人、认真倾听、敢于发表自己意见。4/16七、教学重难点：1、教学重点：设计纸桥的时候要根据建造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形状和结构等。2、教学难点：应用学过的形状与结构的知识、经验设计符合要求的纸桥。1~2课时。（根据学生的情况进行调节）1、教师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。2、学生：建造纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透明胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。设计建造我们的纸桥要求：实用、能承受4个钩码考虑：纸的特性、桥的形状和结构桥教案反思【第二篇】仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“昧”，而且将对文章思想内容的'理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进行词语训练的。师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？5/16生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？生：不行。师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。师：还得是行动着的。这点补充得对不对？生：对。师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？生：多。师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？生：不行。师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。师：自由市场上的人也没有躺下呀？（笑声）生：还得是整齐的。师：不一定是整齐的。生：还得是形成队伍的。师：有点道理了。6/16生：还得是向同一目标去的。师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？生：行。师：谁说行？你说为什么行？生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。师：对，有一定目标。规模大不大？生：大。师：没人行不行？生：行。师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？生：有。师：“荡”字有没有三点水？生：有。师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃——不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础——不可谓不“实”。在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。7/16难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。桥教案反思【第三篇】一、复习导入1、听写词语。2、分段朗读课文。二、读文分段1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出2、说明这种分段方法三、学习课文1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料(长度、建筑年代)特点：狮子多得数不清。8/162、学习第二段(1)图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)1)读文，认识什么是排比(连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思)举文中例子说明。2)读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用3)多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象4)练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。5)全班同学有感情地朗读这段话。3、学习第三段(1)读课文，了解段意。(2)了解“七七事变”。四、总结课文1、说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。2、看图读课文。五、尝试背诵课文第二自然段。六、课堂小结，布置作业。1、完成练习册。2、背诵课文第二自然段。桥教案反思【第四篇】9/16教材分析这看图学文，有三幅图画。一幅大图是卢沟桥一侧的全景，可以看出卢沟桥的栏杆间有许多柱子，每根柱子上都雕着狮子。两幅小图是两根柱子上狮子的特写，有大狮子，也有小狮子。课文着重介绍了卢沟桥的狮子，从内容上看，可以分为三个部分。教学目标通过观察图画和理解课文，了解卢沟桥的建筑特点，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。通过查找资料，使学生了解“七七事变”的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学习的兴趣，受到爱国主义教育。学习本课的生字词，练习用“甚至”、“大概”造句。感情朗读课文，背诵第二自然段。教学重点通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。通过查找资料，学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。培养学生主动学习的兴趣，从中受到爱国主义教育。教学难点学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学习的兴趣，受到爱国主义教育。10/16教学构想要求学生回家从资料或父母口中了解卢沟桥事变的全过程，有条件可查找卢沟桥始建的资料。课上检查预习情况，引导学生围绕“思考、练习1”进一步自学，然后进行课堂讨论，还要引导学生图文对照，充分展开想象，把语言文字转化为具体的画面，体会省略号的用法，从中了解卢沟桥的历史意义，结合8月日首相小泉参拜神社事件，教育学生要爱国，要爱和平，要振兴中华。教具准备电脑课件、投影仪、录音机教学内容桥教案反思【第五篇】《桥》这课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富有韵味。在表达上有三个特点：1构思别致新颖，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的的句、段，来渲染气氛3大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。五年级学生对抓住人物的语言、动作、神态等描写体会人11/16物内心想法及品质已有多次接触，因此在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却是难点，因为学生对洪水中逃生并不熟悉。通过环境描写侧面烘托人物的品质的表达方法学生接触不多，本课不作刻意强调。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路——“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥——“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥——“党群桥”重点:引导学生抓住课文中令人感动的句子，结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解题目蕴含的含义。（一）复习旧知、导入新课。1、谈话：上节课我们初读了《桥》这课文，今天我们接着学习，板书课题：16、桥（课件展示木桥）1齐读课题：12/16请看这座木桥，如果这是一座普通的桥，你会怎么读课题？读如果这是一座有特殊意义的桥，你会怎么读？读如果这是一座震撼你心灵的桥，你会怎么读？读！）2这个动人的故事你们还记得吗？说说讲了一件什么事？板书：洪水--老汉（二）走近洪水，感悟洪水可怕。1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。2、谈话交流：1“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其