春天的雨_教案【5篇】

1/20春天的雨_教案【5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那到底该怎么写优质的教案呢？下面是网友分享的“春天的雨_教案【5篇】”，希望对您有所帮助！春天的雨教案【第一篇】1、继续学习运用读书记号学习课文。2、理解课文最后一句点题之语的含义。3、理解描写乌汉娜老师的重点句，体会乌老师对学生的关心和爱护。1、正确运用读书记号学习课文。2、从人物的言行推断出人物的心理活动。体会文章最后一句的深刻含义。：投影片录音机一、直接导入通过第一课节的学习，我们已理解了课文的主要内容，还运用读书记号，划出描写达丽玛的重点句进行品读，知道达丽玛是一个知错就改的好学生。这节课我们继续学习11课《春天的雨点》（学生齐读课题）。主要是来探讨乌汉娜老师的特点，感受她的内容世界。二、学生自读课文。2/201、学生打开课文，拿出笔，默读全文，用“～～～”划出描写乌汉娜老师的重点句。2、交流划出的重点句，并及时纠正。三、小组合作学习出示合作学习的要求：1、由组长组织，抓住其中几句重点句进行学习。要求组员认真读这些句子，想一想句子的意思，并向组内的同学说说自己的体会或感受？2、组共同讨论是否说得有道理，可以补充，可以纠正。3、选一名代表汇报其中一处的讨论结果。四、小组汇报学习结果。（学生说到哪句就出示哪句）例（一）出示：“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”1、说哪些地方让你很感动？（或哪些在方让你感受很深？）1“解开、搂在身边”要说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。谁经常这样搂着你？现在搂着达丽玛的是妈妈吗？像妈妈吗？真的像妈妈吗？为什么？小结：乌汉娜老师从年龄上看不像妈妈，而像一位大姐姐，但从动作上、从感情上看却像一个关心爱护孩子的妈妈。板书：乌汉娜关心爱护谁能把这种感情用朗读表达出来呢？自由读——指名读3/20——齐读（朗读指导时可以说：“你能把搂在身边读得轻一些吗？读得更温柔一些吗？）读得真感人，老师都被感动了，这句话还有哪些地方让你感动呢？2“转身走了”讲清原因。想象：在绵绵春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？小结：这是一个多么好的老师，此时此刻，乌老师心里想的还不是自己，而是她的学生，在乌老师的眼里，达丽玛和41位同学不仅是她的学生，更是她的孩子。你们能把这种感情读出来吗？指名说——听录音读——比赛读引语：这些话充分体现了乌汉娜教师是一个关心爱护学生的好老师，你们还可以从课文中哪些地方看出来呢？接下去请别的小组来汇报。例（二）出示：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵活动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”1从什么地方看出乌老师很疲劳？2乌汉娜老师为什么事这么激动？3还可以从句子中哪里看出乌老师很激动？（省略号，因4/20激动而说话断断续续）4谁能试着读读这名话，注意要读出激动的语气。小结：对，学生每一滴进步，都会让老师感动莫大的心慰，这“激动”让我们体会到乌老师有一颗“关心爱护”学生的心。例（三）出示：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。1说说自己体会到什么？2“发现”可以看出乌老师什么？3指导朗读。（要读出自己的体会与感受）例（四）出示：乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。1你是怎样理解这句话的？（说说自己的感受。）2“42双眼睛”是什么意思？3说说“给1个人上课和给42个人上课有什么不同？”4小结：乌老师宁愿自己上两次课，多辛苦一些，也要帮助达丽玛把上课时因走神而没学的课，这是一个多么好的老师啊！谁能把自己的感受与体会用朗读表达出来吗？五、理解中心句刚才，各小组都抓住描写乌老师的重点句子进行品读讨论，让大家感受了乌老师是一个关心爱护学生的好老师。在第一节课时，有很多同学对文章的最后一句不理解，出示：“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生5/20机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”现在我们再读读这句话，看看是不是可以读懂了？1、由读这句话，说说自己的体会。2、论：这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长小结：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。板书：（画小雨）茁壮成长板书：乌汉娜-------关心爱护︱︱︱︱春天的雨点-------万物生长︱︱︱︱达丽玛-------------茁壮成长（知错就改）春天的雨教案【第二篇】1．帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。6/202．指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。3．摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。4．指导学生联系全文或上下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。联系上下文理解句子的意思。布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。[第一课时)教学内容及要求读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。一、导入教学，揭示课题1．谈话导人教学。师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?2．板书揭示课题：春天的雨点。3．让学生说说预习中的感受和遇到的问题。二、初读课文，体会感情7/201．抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。2．读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。3。组织学生对朗读进行评价交流。谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。三、再读课文，加深理解1．要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?2．组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。3．组织学生分小组讨论交流：(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，8/20耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。]四、练习1．抄写课后生字词。[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。2．抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。春天的雨教案【第三篇】1、背景知识《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的1写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的崇高的职业道德。2、教材特点9/20全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神→“知错后悔”→“发誓”→“专心”。二为乌汉娜老师“发现”→“补课”→“放心”→“护送”。两者之间互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要通过外在行为、语言、神态来描述，很少提及她的心理活动、思想认识。要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，需作推测和想象，才能体会老师对学生的爱。3、重难点分析本单元训练重点是运用读书记号阅读课文，本课中将继续进行训练。课文中乌汉娜老师关心爱护学生的崇高精神是本课的中心，故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质。同时，文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神——专心致志听讲这一变化的过程，恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题，总结全文，含义深刻。1、学会运用读书记号学习课文的方法。2、理解重点句的意思，掌握省略号的不同用法。3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。教学难点：理解课文最后的点睛之语。10/20教法：以读代讲、读写结合等方法，以学生为主体，让学生全面参与到课堂中来，把素质教育落实到课堂中。学法：学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，在自学的基础上能质疑并解决问题，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，培养学生不动笔墨不读书的习惯。《春天的雨点》是1歌颂老师的文章。语言朴实清新，但人物形象相当丰满。要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关心爱护，需要抓住文中的重点词句仔细品味，体会含义。为了突出重点、突破难点，可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上，从课题入手，直奔重点。下面是我的教学设计：（一）从课题入手，直奔重点句。读课题后，要求学生快速找到课题所在的句子。出示重点句：“春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”围绕重点句分两步走：1、让学生质疑。通过质疑理解“萌发”、“生机勃勃”的意思，读懂第一个春天的雨点指春雨。2、设疑：为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里”？这春天的雨点指什么？让学生带着问题学习全文，引起悬念。（二）抓重点词句，学习一、二自然段。教师投影出示自学要求：1、找出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说11/20说你从这些句子中体会到了什么。2、达丽玛当时是什么表现？她会怎么想？用做好读书记号。交流第一个问题时，应抓住“发现”这个词语，能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛，可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。让学生通过读、划、想、议，学会怎样质疑，为下文的学习作好辅垫。这个环节是“扶”的过程。案（三）继续质疑，学习三、四自然段。让学生先默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的，再让学生模仿上述的学法质疑问难，并用——？做好读书记号。教师用投影出示自学要求：1、用“——”划出最能表现乌汉娜教师关心爱护学生的句子，并说说你从中体会到了什么。2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续读、划、想、议。交流第2个问题时，插进有感情朗读训练，从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛，她决心要专心致志地听课。接着，让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢？从达丽玛的行动上。但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的，而是通过师生对话表现出来的。从课文中找到有关语句。针对“是的，她只听到……哪注意到闪电、雷声？”投影出示填空：“是的，她只听到，没听到，只看到，没看到。”针对师生对话，进行有层次的练读，通过“惊奇、激动”等词的品味，让学生知道乌汉娜为了达丽12/20玛的进