《扁鹊治病》教学设计（精选5篇）

好文供参考!1/22《扁鹊治病》教学设计（精选5篇）【引读】这篇优秀的文档“《扁鹊治病》教学设计（精选5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！扁鹊治病教学设计【第一篇】1、认识本课生字。2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，好文供参考!2/22故事叫做《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？好文供参考!3/222、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。3、分角色表演课文内容。现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。（表演时注意人物的动作和神态）板书设计：略。《扁鹊治病》教学设计【第二篇】教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。3、思维拓展，训练提高能力。重点难点：深切体会寓言的含义。教具学具：ppt课件教学过程一、交流扁鹊的资料，导入新课。同学们，你们听说过“扁鹊”这个名字吗？那谁能说说你所搜集到的关于扁鹊的资料呢？（生说）扁鹊，是春秋战国时期一位著名的神医，传说他有起死回生的本领，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。（课件显示：有关扁鹊的图片及资料）可是，就是这样一位有起死回生本领的神医竟然连小小的皮肤病都没治好，病人最终不治身亡，这是怎么回事呢？今天，咱们就来学习一则新的寓言故事，相信学完之后，你一定会恍然大悟的。（板书课题：扁鹊好文供参考!4/22治病）二、带着问题，初读课文1、课件出示问题：扁鹊为谁治病？为什么治不了他的病？（出声朗读）带着问题读课文，读后交流。（扁鹊为蔡桓公治病，不是扁鹊治不了他的病，而是蔡桓公不让扁鹊治致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可治。真是我本将心向明月，奈何明月照沟渠啊！）2、再读课文（默读），回答问题：扁鹊几次见到蔡桓公？都说了些什么？做了些什么？结果怎么样呢？三、讨论交流1、根据下表研究剧情。2、填表并交流。次数扁鹊(指出病情)蔡桓公（态度）做法疗法1皮肤上不相信走热水敷2皮肉之间很不高兴退扎好文供参考!5/22针3肠胃里非常不高兴连忙退服汤药4骨髓觉得奇怪跑结果蔡桓公病死了3、复述故事四、相机指导读人物对话，读出蔡桓公的跋扈和扁鹊的苦口婆心。1、自由练习朗读，揣摩人物的想法。（蔡桓公明知扁鹊是个名医，他还固执己见，不听劝告，自以为是。扁鹊呢，非常诚恳，在月余时间里，他不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝诫他及时治疗，足见其医德的高尚。同时可以看出扁鹊是非常有耐心的。）2、看课件听人物对话，揣摩人物的心理。3、分角色朗读五、1、思维拓展（课件出示）a、桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？蔡桓公怎样才不会死呢？（积少成好文供参考!6/22多心理疾病，不听别人的劝告，固执己见。听取别人意见，不固执，提前治疗的话，他就死不了了。）b、扁鹊为何一次又一次地提醒蔡公治病？可为什么他最后要跑呢？（医德与保命）（蔡桓公根本没有察觉自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。）2、寓意破解。（扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。）3、生活中，你做过“蔡桓公”吗？六、欣赏童话故事同学们，刚才表现得很好，现在奖励大家看1篇童话故事，看过之后你有什么感想。七、能力拓展（课件出示）1、如果穿越时空，面对蔡桓公，你想对他说点什么？2、如果或者有位神医治好了你或者你亲友的重病，你去送幅锦旗，你准备写什么？（提示：上联“华佗在世”,学生经过思考对出了下联“扁鹊重生”）3、谁能用一幅对联概括本则寓言的内容及含义？（人们常说“不听好人言，吃亏在眼前”那课文中呢？是不听谁的话呢？谁又吃亏了呢？经过讨论，我和学生完成了“不听神医扁鹊言，桓公吃亏在眼前”的对联。可是，还能更好么？经过推敲，“不听神医扁鹊金玉言，桓公吃亏丧好文供参考!7/22命在眼前”被写在了黑板上。那，还能更加完善么？寓言故事中揭示的道理能不能蕴含其中呢？我们对桓公的态度应当如何？这个人物可悲可叹，后悔莫及。如果加上人物的心情，你阅读时的心情，这幅对联还可以怎么改？经过学生的朗读，思考，争论，得出了这样一幅对联：“悔不听神医扁鹊金玉言，汉（叹）桓公吃亏丧命在眼前”学生指出了错误，教师肯定了学生的做法，我听从你们的意见——改正，这就是防微杜渐，作为这幅对联的横批“防微杜渐”。）4、请你再读课文，读出这种感觉来。八、回扣全文，小结下课。诚如同学们所说，在生活中，我们也碰到过类似的事情：有的同学平时学习不认真，把老师、同学的忠告当成耳旁风，等到考试成绩下来，才追悔莫及……以后，可千万别再学蔡桓公了！要学会防微杜渐，坚决不再做生活中的蔡桓公！七、板书《扁鹊治病》教案设计【第三篇】第一课时一、板书课题《纪昌学射》1、读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？(学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？)2、请带着你要了解的问题读课文。二、自读课文，完成自学要求好文供参考!8/221、读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。2、根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌_____________学射；纪昌学射___________。3、汇报交流，有感情地朗读课文：⑴指名读课文，讲述课文的主要内容。学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？⑵交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读：学生可能填写：纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。三、体会寓意1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？2、总结：纪昌学时这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。四、学习生字，书写生词第二课时好文供参考!9/22一、交流关于扁鹊的资料二、板书课题，引导阅读1、通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医。今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗？2、那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？三、自读课文，了解主要内容1、检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书：蔡桓公神医扁鹊全身疼痛──死了无能为力──跑了2、细读课文，请写出这个有违常理的结果的'原因，能写几条写几条。四、交流讨论，有感情地朗读课文1、先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。2、根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。3、如果有其他疑问，可以提出来讨论。好文供参考!10/22五、学习生字，书写练习六、总结拓展纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。《扁鹊治病》教案设计【第四篇】一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第1篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。二、说教法1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生好文供参考!11/22自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。三、说学法1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。3、联系生活实际，体会寓意。四、说教学设计1、出示课题并质疑，激发学生兴趣，为学习课文埋下了伏笔。2、分析课文共分为四个环节：初读课文、精读课文、体味寓意、拓展。其中精读课文和体味寓意作为教学的重难点。3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。以扁鹊劝的越来越急为线索。从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。因此，教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从好文供参考!12/22“劝”入手，从扁鹊的言行中去体会蔡桓公病情的发展过程以及扁鹊的着急，牢牢抓住了文本的矛盾冲突，把扁鹊的对蔡桓公的态度和蔡桓公对扁鹊的态度矛盾激化，让学生产生浓厚的阅读期待和主动学习的欲望。5、结合人物身份、个人生活经验，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，感悟人物的特征，体会人物心理想法，培养学生的理解能力和朗读能力。设计自由读、齐读等各种朗读方式，让学生理解、体会句子，从而把体会的情感通过朗读表达出来。理解、体会句子的过程也就是指导朗读的过程。6、设计如果你是蔡桓公你会怎么做以及联系生活实际，引出寓言故事的寓意。7、设计小练笔，读写结合。目的让学生能把说和写统一起来，把想说的通过笔写下来。8、板书设计，抓住课文的主要内容、人物的态度，清晰地展示了课文内容。当然还存在着一些问题，请各位老师批评指正。扁鹊治病教案教学目标：1、认识文中生字，正确