《短文两篇》教案精编3篇

好文供参考!1/12《短文两篇》教案精编3篇【引读】这篇优秀的文档“《短文两篇》教案精编3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《短文两篇》优秀教案1教学目标①理解行道树——无私奉献者的形象②反复朗读课文，体会形象化的语言。③了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发兴趣。同学们，谁愿意把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。教师投影搜索到的行道树图画。今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知①教师范读课文好文供参考!2/12②学生自读发现，初步感知。(教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。)③你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品味赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？(四人小组讨论交流)2、自问自答，互动释疑：学生质疑交流，小组讨论解决。教师进行组织、引导和调控，鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。将思考题集中到以下几个方面：①行道树的形象体现了什么精神？作者从哪些方面刻画了行道树的形象？[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。③怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?④“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎好文供参考!3/12样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。⑤为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法？[提示]采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比；b.与人类的无知行为对比。3、品味语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。三、联系生活，拓宽延伸1、拓展体验：鼓励学生结合生活和自己的经历，谈学习感受。①你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗？②本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。③学习了这篇课文，你受到哪些启发？2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精好文供参考!4/12神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。《短文两篇》教学设计2知识与能力目标1.理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语；2.了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达，了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意；过程与方法目标3.强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感；4.品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力；情感与价值目标5.引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。重点目标2、4难点目标4教学准备1.搜集有关“姮娥奔月”“夸父追日”的传说。2.搜集有关描写月的诗句。3.搜集巴金的有关资料。教学过程教学内容活动形式一、导入新课日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文。巴金在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在“飞蛾扑火”、“夸父逐日”中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了“姮娥奔月”，又是一种别样的好文供参考!5/12心情。二、自学点拨(一)作者简介：巴金(1904～20xx)现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《爱情的三部曲》、(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神？鬼？人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》)。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》(又名《火》)，出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙虎狗》等。在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国好文供参考!6/12统区黑暗现实板书课题、作者。可由学生自己查资料完成回答。教学过程教学内容活动形式的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。(二)写作背景：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，好文供参考!7/12和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。(三)字词掌握：旸(yáng)：日出。浸(jìn)姮(héng)娥，即嫦娥。皓(hào)月：明亮的月亮。(四)齐读课文，点将朗读。(五)引导自学：《短文两篇》教学设计3教学目标1、反复诵读，读出文章韵味，并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。3、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。学情分析《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。好文供参考!8/12重点难点1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。教学过程一、导入新课。月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆，要么暗示着分离，总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们，你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？指名吟诵，然后显示图片齐诵。二、吟读课文，读出文言味道。1、播放音频朗读。2、生自由读，显示初读要求。3、指名试读，并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读，重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读，全班齐读。三、译读课文，积累文言词汇。1、显示要求。2、结合课下注释译读课文，标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。(1)重点文言词，抢答。(2)重点语句理解。指名翻译，小结译句方法。5、开火车译读全文。四、赏读课文，体会写景之妙。过渡：齐读标题，并指名说说标题的意思。标题概括了文章内容，究竟是怎样的月色让原本打算睡觉好文供参考!9/12的作者忍不住起来散步呢？1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也2、学生自选角度赏析，师巡视并给予适当的指导。(1)从修辞手法的角度，富有表现力的字词角度，表达的情感角度等去赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。3、交流提升：假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设②:学生的想象单薄。例如，仅从字面翻译。归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。4、朗读指导：放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。五、品读课文,感悟作者心境过渡：试想在这样清幽宁静的环境中散步，作者的心情如何？你能从文中找到依据吗？(这时学生应该能好文供参考!10/12品出欣喜和悠闲)此时再顺势引导：但这些只是作者表面的情感，实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感，找出来并体会一下。1、出示抒情句何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。2、简介作者苏轼过渡：如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢？3、联系背景，观看视频学生以小组为单位开展合作学习。探究：理解“闲人”的含义？谈谈你的感受。4、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”,所以清闲。②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。5、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。朗读指导1)拉长字音，品味情感。如：“念--无与为乐者”,有一点寂寞之感；“盖--竹柏影也”,有一点兴奋：“但--少闲人好文供参考!11/12如吾两人者耳”,有一点感慨。2)放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段3)节奏轻快，淡淡喜悦。如：月色入户，欣然起行。(寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。)怀民亦未寝，相与步于中庭。(见到好友，竟也没睡，兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。)(新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”,“在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文“解读作者复杂情感”这一难点，遵循“三个一”理念：一个基本切入点--闲人，观照写作背景()；一颗人文心灵：关注人性需要；一双自己的眼睛：尊重多元解读)六