学生分析报告5篇

学生分析报告5篇2024/X/XX学生分析报告【第一篇】摘要：新课改中初一学生学业状况究竟如何?为此，对石家庄市五所城市学校和一所农村学校初一学生抽样进行问卷调查，并对调查结果进行分析与研究，以期对教学改革提供学情参考。关键词：初一学生；学生状况；分析报告中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1009-010X(2010)12-0015-04一、问题的提出石家庄市义务教育课程改革已走过了近十个年头，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了较大的变化，各种新的教学理论、新的管理模式如雨后春笋般涌现。同时，我们也看到了一些不和谐的现象，形式化的合作讨论，刻意泛滥的掌声鼓励，无目的的表演创新换来了部分学生又一轮厌学，甚至有个别学生写信告自己的老师，称课业负担过重，无法承受……。那么，真实的情况到底是怎样的?在新课程改革向纵深发展的今天，学生的学业状况究竟如何?为此，我们进行了有关调查。二、调查的对象与方法2009年12月我们对石家庄市5所城市学校(不同区)和1所农村学校的七年级，每校抽两个自然班(中档水平的班)的学生，采用问卷调查法，共发放699份问卷，收回693份有效问卷。三、结果分析1针对学生对学校生活的态度我们设置了问题1：“你每天愿意上学吗?”，回答“非常愿意”的学生占％，回答“愿意”的占％，这是一个非常可喜的结果。其中农村学校被调查学生愿意上学的比例最高为％，此项调查中最低的一个城市学校愿意上学的学生也占％，所有参与调查的学生中不愿意上学的学生有32名，占被调查学生总数的％，最多的一个学校两个班中有8名学生不愿意上学，平均一个班有4名学生，依此估计全市初一学生中至少有6000人不愿意到学校学习，这是一个不小的数字。这个数字多数来自条件优越的城市孩子，被调查的5所城市学校办学条件和师资水平都是较好的，办学条件较差一点的学校情况可能会史严重些。2针对学生学习的态度设置了问题2：“你对学习感兴趣吗?”选项为：A感兴趣B一般C没兴趣调查的结果是选A、B、C的学生分别占被调查学生总数的％、％、％。由此可以看出对学习感兴趣的学生占了多数，没兴趣的学生占的比例很小，但对学习无所谓的学生数占被调查学生数的近1／3，这一数字仅比笔者在1999年做的一个类似调查的数据低两个百分点。这也说明本轮课程改革强调关注学生的学习兴趣与经验，强调实现三维目标是十分必要的。3为了了解教师的教学对学生的帮助、激励作用，我们设置了问题3～9共7个题目，从附表2中的数据可以看出：(1)问题3：“在学校你得到过老师的表扬吗?”结果说明％的学生经常或较多地得到教师的表扬与激励，而更多的学生是偶尔甚至没有得到过教师的表扬，主要原因是班额较大，初一年级的学生9月入学，3个多月的学习生活较短暂，教师还未顾及到。但初一学生还是成长中的孩子，激励机制必须跟上。(2)问题4：“你经常在哪些方面得到老师的表扬?”调查说明学生除在学习态度、学习成绩等方面被教师表扬之外，％的学生在其他方面的突出表现也充分被教师关注。教师对学生的评价已经走向多元化。(3)问题5：“在学校你得到过老师的单独辅导吗?”回答偶尔得到过和没有得到过的学生占被调查学生的85％，说明教师对学生个体的关注不够。大班额的教学现状使教师更关注群体。(4)问题6：“当你有心里话想倾诉时，你通常会选择”回答能对教师倾诉心里话的学生仅占％，比例偏小，说明教师能分享学生的快乐，倾听学生的痛苦，同时也享受教育的快乐的路还很远!(5)问题7：“当你遇到困难或挫折时，你通常会”结果显示，25％的学生没有正确的对策，这是由于学生年龄与阅历问题，正确处理遇到困难和挫折的方式还未形成，教师可有意识地引导与帮助。(6)从问题8：“课堂上你的发言机会多吗?”中，可以看出新课程改革以来教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的变化，自主探究、合作交流也蔚然成风，课堂上％的学生发言的机会较多，这与传统的课堂相比有了较大的突破。(7)问题9：“你认为你的课堂学习效果”的调查数据说明近75％的学生课堂学习效果较好，也有25％的学生认为课堂效果一般或较差，提高教师的教学专业水平迫在眉睫。4围绕学生的学习习惯和方法我们设置了：问题11：你在做作业前看课本吗?从上表中的数据可以看到，有％的学生选择了“从来不看”的选项。写作业前先看书，是对当天学习内容的一个再领会、再认识、再提升，这种学习习惯是有效学习的一个好习惯，初一的学生由于年龄和心理特点，这一习惯还有待教师反复提醒才有可能形成。5针对学生的学业负担状况我们设计了第10、12、13、14、15、16、17、18、19、20共8个题目，从附表2中数据可以看出：(1)回答每天10点以后睡觉休息的学生几乎占到半数，学生写作业的时间还是普遍较长，孩子们休息不好，影响身体健康，更何谈良好的学习效果呢?试想一个13、14岁的孩子如何承受-3小时作业之重，他能不厌校弃学吗?(2)问题13：“学校每周有几节自习课时间由你支配?”调查说明初一年级学生的自习课还是基本充足的，学校能给学生自主支配的学习时间是难能可贵的，也是“以人为本”的新课程理念的重要体现。(3)问题14：“进入初中后你参加过学校的几次集体活动?”问题15：“除体育课外，每周有几节体育活动时间?”选择A(没有)、B(1次)两个选项的占42％，这是一个多大的数目!反映学校组织活动较少，学校除体育课之外，很少安排课外活动，学生在校的学习生活单调，这对学生的健康成长是不利的。(4)问题16：“你是否感到目前学习压力过大?”结果表明有1／4的学生感到学习压力过大，问题17：“目前学习压力过大的原因是?”结果表明学习压力过大来自于较大的课业负担。而问题18：“你认为你的学习压力主要来自于?”调查结果令人欣喜，％的学生学习压力来自于自己，说明现在的孩子已有主动承担学习责任的意识，有积极向上的学习心向。值得说明的是这6所被调查的学校中，农村学校有％的学生选择学习压力来自自己，而城市学校中有一所学校仅有％的学生选择学习的压力来自自己，这两个相差个百分点，这个问题值得进一步研究。(5)问题19：“你参加了几个课外辅导班的学习?”结果表明有％的学生在课外就读辅导班，说明家庭、社会对学生成长的关注程度越来越高。(6)问题20：“学校占双休日上课吗?”，选择“偶尔”和“没有”占％，说明在义务教育阶段学校规范办学方面做得较好，这也是义务教育课程改革带来的可喜变化。四、结论与启示1课堂上学生发言的机会较以往传统教学大大增加，这是新课程改革带来的课堂上学生学习方式的新变化。2学生学习的压力更多地来自于学生自己，这一点与以往相比也有较大的变化。这也是课程改革提倡的“学生是学习的主体和第一责任人”重要理念的具体体现。这方面我们要像郭思乐教授那样坚信：“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”同时，也应当让每一个学生明白“哪怕我们有最尽职的教师，最好的家长和最优秀的学校，假如学生不去履行自己的责任的话，那么这一切努力都将会白费。”这是美国总统奥巴马2009年给美国中小学生的新学期致辞，西方的教育文化的主流是“学习者自己需承担责任”，美国某大学评价中学一节好课的标准中也有一条：“课上学生是否承担学习的责任。”这种现代教学理念需要在教育教学实践中体现并张扬。3学校组织课外活动偏少，学生学习生活单调。初一学生正处在身心成长快速发展时期，学校生活对于他们的全面成长影响巨大。学校经常组织有意义的活动对于他们开阔眼界、动手实践、同伴互助乃至人格健全有着极大的促进作用，笔者在2009年上半年参观美国华盛顿附近一所公立初中，每一个教室里都张贴着一张大大的班级课外活动全年计划表，“xx日到老人福利院做义工，xx日到国家航天博物馆参观，xx日到社区农庄活动，××日到某地旅游，xx日参观国家自然博物馆”(美国中小学校或学生个人还可预约到国家自然博物馆作科学实验，博物馆负责为学生准备实验场地与器材)。几乎周周都有丰富多彩的课外活动，难怪班里11～12岁的孩子见到我们都能毫无胆怯地向我们问这问那，话题包括政治、经济、民族文化方方面面，对我们的提问也能够侃侃而谈，一个孩子说他喜欢中国，我问其为什么?他回答中国的长城壮观而美丽。我们的学生对美国了解多少?对世界了解多少?我们的学校管理者和教师对学生参与各种实践活动的重视及其全方位育人的功能认识还远远不够!而对儿童个性发展的尊重，对人自由本性的崇尚，对人能力增长的真谛……这些真正涉及现代教育本质的思想了解多少?又在教学实践中体现多少?我们不禁要问这件事做起来真的就那么难吗?为了遵循教育规律、为了孩子健康成长。让我们赶快行动吧!4教师对学生个别辅导较少，这对学生个性发展不利。一方面学生处在低龄教育阶段，每一个孩子都不能掉队，教师的责任就在于此，不可忽视任何一个学生，为弥补大班额教学的不足，教师对学生应当加强个别辅导，使他们跟上班集体的步伐。另一方面“个别辅导”看似小事，这对学生成长的鼓舞是巨大的，笔者曾访谈过七名市级骨干教师，访谈的主题是：“你年少时的老师对你成长促进最大的一件事是什么?”他们多数说是某个老师对他们的帮助与鼓励。目前，有些学生的成绩可能还弱一些，这正需要教师的帮助，更何况他们的潜能还有待你去开发，你的帮助是火柴与火把的关系呢!5学生课业负担较重，“负担”一词的含义是让其做不愿意做的事就成为负担。负担过重对学生的身心发展只可能带来负面影响。减负难的真正症结在哪里?不能都推到社会和考试评价身上，教师要坚决减掉那些机械重复的不合理的课业负担。另外，别忘了还有一些学生觉得学习是个“负担”的原因很简单，就是他需要学和可以学，而教师很多时候取代了他们的工作，包办代替，久而久之，学习成了“负担”，“想学”变成“厌学”。减负的根本出路在于像重视智力因素一样重视非智力因素的开发!评价一个学校新课程改革是否向纵深发展，素质教育是否全面推进，不仅要看校园多漂亮，也不仅是看其考试成绩，而是看他们受现代教育文化浸染的程度，看教育根本的出发点和归宿，看学生的健康发展。说明：参与本问卷调查的还有周予新、王淑霞、李焱、杨艳玲、范光清老师。参考文献：[1]林格，教育就是培养习惯[M]，清华大学出版社。[2]李进华，减负与增效[J]，人民教育，2010，(2)。[3]徐世责，秦辉著，教研员工作方法与技能[M]，吉林大学出版社。[4]钟启泉等著，为了中华民族的复兴一《基础教育课程改革纲要》(试行)解读[M]，华东师大出版社。[5]郭思乐，从仿生到靠生：基础教育改革的根本突破[J]，教育研究2009,9。[6]刘群，走向教育现代化的纵深[J]，人民教育，2009，(23)学生分析报告【第二篇】人生的过程总是充满了喜怒哀乐。我已经踏入人生第20个年头了，借心理健康课的这次作业，我回顾了自己的成长历程。通过这学期大学生心理健康教育和指导课程的学习，我们学习到了很多有用的知识，从心理学的定义到如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何塑造和培养人格和意志品质，学习心理到社会心理，非常的全面。我认为此次自我分析非常的有必要。我从何而来，又将往哪里而去?家庭、学校、教会生活的体验，形成了今天的我。在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中也学会认识自我，完善自我。一、自我分析(一)兴趣，偶像及对自己的影响在个人兴趣爱好上，我喜欢写作，音乐，但我并不是一个很有艺术细胞的人，只是很喜欢，并从其中获得快乐。专业兴趣上，我比较喜欢贸易类的，也正是我现在所学的货运专业，我认为此专业可以让我接触到更多的人与事情。在《职业生涯规划》的课程中，我做过一次人格分析和职业分析，鉴于测评结果，我的优势职业类型为企业型，创业型。我认为这很符合我的专业需要。因为首先我是一个精力充沛、自信、善于交际、热情洋溢、富于冒险;通常具有领导才能，能够说服他人共同达到组织目标;为人务实，做事有较强的目的性。我心目中的英雄，偶像是自己的朱镕基，海伦凯勒。我觉得他们的做事风格和