《东施效颦》教案设计及反思【汇编5篇】

1/32《东施效颦》教案设计及反思【汇编5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是网友为大家分享的“《东施效颦》教案设计及反思【汇编5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。《东施效颦》教案设计及反思【第一篇】教学分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。学习目标：1、读懂字音，疏通字义，感知课文。2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。3、理清思路，提高阅读能力。关键处处理：熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。教学、教具准备：资源包：(检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。)教学内容：“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。2/32把要解决的问题及方法指导写清楚教学过程：一、导入新课。同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。今天，我们再来读1庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？二、初读课文。1、请同学们先读读译文。2、自己练习把语句读通顺、读流畅。3、再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。三、细读课文，读懂寓意。1.西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2.出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”1读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说2西施可真美，用个词来夸夸她吧。3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！3/32她美吗？从哪看出来的？4、出示课件：东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”1读读这句话，你体会到什么？2能用个词来形容一下东施的样子吗？3再读句子，试着读出东施的丑4你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。1、小组讨论：1同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？2什么是真正的美，你能告诉东施吗3现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。2、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。五、熟读背诵，进行语言积累。练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。作业：背诵《东施效颦》4/32《东施效颦》教案设计及反思【第二篇】教材分析本课选编了两则古代寓言，《东施效颦》、《楚王好细腰》。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺性很强的寓言，揭示了一些深刻的道理。《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢？《楚王好细腰》说明刻意模仿------适的其反。学情分析；这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。教学目标1.学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。2.朗读，诵读古文寓言，培养学生的朗读能力，学会品味形象生动，富于表现力的词语及含义深刻，给人启迪的语句，增强语言感受能力。唤起学生对生活的感受，激发学生崇尚真善美，摒弃假，丑恶。提高生活品味。3.在学习过程中，激发学生探究意识，培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。教学重难点：1、理解寓言和寓意熟读成诵。2、用心领会作者写作意图，联系历史上的人物进行评论，5/32鼓励学生多元思维。教学准备：1、自制的本课演示文稿2、网上下载的《东施效颦》falsh动画课时划分：两课时第一课时一.创设情境，揭示课题1.激趣导入；师：同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家一起观看动画片你们愿意吗？在观看的时候，请你们注意观察画面中每个人的形态。2.课件播放；师：谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？[多媒体课件的运用，教师富有激qing的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与]。师：同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言，课文题目叫《东施效颦》。3.板书课题，齐读课题（板书：《东施效颦》。《庄子》）。师：谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下？（学生汇报收集到的资料）。庄子的资料，培养了学生多渠道收集信息的能力]二.回忆古文寓言方法，自主探索1.教师：请同学们回忆一下，我们以前学生古文寓言的方法是什么6/32（主要通过自学的方法，先认真地多读几遍课文，熟读后，结合文中的译文来理解句意，最后朗读体会寓言表达的寓意）2.师：我们可以采用这种方法学习，你也可以采用其它方法学习，我相信同学们会学有所获的，请同学们把书打开先自学，你们在自学当中如果遇到一些自己解决不了的问题，你觉得和谁合作得愉快就和谁一起研究，下地也可以，只要能把知识学会。（活动中充分体现了学生自主合作探究的学习方式）3.学生活动：自由结合学习小组，汇报讨论结果（培养学生合作交流意识）4.师：“贫人见之，挈妻子而去之走”这句话是什么意思？你是否用自己的语言描绘出这几个动作？5.指名朗读。课件显示朗读古文寓言方法后，教师范读。同桌之间自由，轻声地互相听读课文。指名读后评议。齐读。练习用自己的话说一说课文主要内容。6.发挥想像，拓展思维。师：丁丁，冬冬和智慧老人他们有问题想和大家一起探讨；（课件逐一出示人物图片和问题）丁丁；村里富人看见她这副模样，为什么都紧闭的门不愿出来？说说看。7/32冬冬：穷人为什么远远避开？猜猜他们是怎么想的？智慧老人：谈谈你的看法。（让学生大胆想像，培养学生的创新意识和创造能力，并注重学生间的相互评价方式的运用）三.讨论寓意，说说启发学生谈寓意和受到的启发。四.拓展延伸出示“丁丁的视角”把你的独特感受和看法写在“我的视角中”。结合生活实际，用“东施效颦”这个成语造句。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习你明白了什么？有什么启发？六、布置作业选用课时作业设计。七、教学反思1，学生反思。2，教师反思。《东施效颦》教案设计及反思【第三篇】一、导入：上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平时谁的表情最丰富？好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？（集体模仿“喜怒哀乐”）知道郑老师在考验你们的什么能力吗？齐读课题，哪个字表示“模8/32仿”？那“颦”又是什么意思？你们能用表情告诉我吗？请大家再读课题。看到课题，你想知道什么？（学生提问）二、初读：1、生自由读。带着这些宝贵的问题，我们自由大声地读一读课文，争取先读准字音，自由读吧。2、谈初读古文的感觉。今天，我们第一次学习古文，这第一次读的感觉如何？大家觉得难是很正常的。这则古文出自哪里？[课件出示：庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。但是，“距离产生美。”仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？3、教师配乐范读。你们品出点儿韵味了吗？4、教师配乐带读。要不郑老师再带你们找找感觉。4、个别生配乐读。谁想单独试试？5、全班配乐齐读。既然大家都想来吟诵，那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！9/32三、精读：我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。古人云：“书读百遍，其义自现。”你们读懂了吗？1、第一句。a、谁知道开头这一小句话的意思？你是用什么方法理解的？你能现场对照译文，为大家一一解释一下吗？[课件出示：（西施）（心口痛），（皱着眉头）（在街上/村子里）（走过）。]b、对照译文或注释来理解，特别简单明了，大家会用吗？那同桌之间试着解释接下来的这句话。[课件出示：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”]c、想看看东施效颦的样子吗？d、你们猜猜东施见到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉鱼落雁的西施，能不羡慕吗？谁能读出东施心中的羡慕之情？[课件出示：“美”变色]（“其里之丑人见而美之”个别读、开炮读、全班读）所以，西施颦，东施也颦，这两个“颦”字的意思都是——皱眉头，意思一样但效果一样吗？一个太——美了，一个太——丑了，谁能读出西施的美和东施的丑呢？[课件出示：两个“颦”变色]（个别读、男女生读）男女生都读得这么好，那咱们一起为刚才的动画片来个“古文版”的配音吧！好吗？要注意，看到相应的画面再配音，看谁的配音最生动！（师旁白，全班配音）用掌声感谢一下自10/32己精彩的“幕后表演”吧！2、第二句。东施这么一颦啊，在村子里可是引起了轩然大波。[课件出示：课文插图]瞧！邻居们有的……有的……还有的……（请生看图说话）课文是怎么描写的？（全班读）[课件出示：第二句]古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句话就有几个“之”？意思一样吗？谁读懂了，为我们解释一下。[课件出示：“之”变色，随机注解]（学生解释，师随机总结“联系上下文”理解的方法）大家结合自己的理解再读这句话。发现语言什么规律了吗？[课件出示：诗歌式]能借助句子的规律背一背吗？（师生接背、分两大组带上动作背）庄子先生了不起啊，他用不着写东施的相貌，只要说说邻居们的反应，就让我们想象到东施到底有多丑了！（板书：丑，归纳板书——侧面描写）村子里除了富人和贫人，还有谁和谁呢？他们又会做何反应呢？请大家在小组内各抒己见，继续创作，一会儿看看哪个小组说得最生动有趣！（小组创作展示）东施效颦造成的后果真是不堪设想啊！3、第三句。本来，东施效颦是为了变（美），可效颦之后却（丑），这是为何？假设，我就是那个奇丑无比的东施，现在我已伤心欲11/32绝，各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈，谁能为我解开心中的这个结呀？（情景对话后请生将见解归纳在黑板上）咳！“人非圣贤，孰能无过？”我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。街坊邻居们，你们再为我念叨念叨，敲敲警钟吧！[课件出示：第三句]我也再看看墙上的这些忠告，大家帮我一起念念。感谢各位好心人的开导，我相信，只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里，总有一天，一定能得到大家的肯定，实现自己的价值！四、课本剧表演：我还有一个请求，大家能否把我的故事改编成一个小话剧，演一演，让更多的人明白这些道理？[课件出示：剧本]（生分小组排练并表演汇报）五、背诵总结：最后，我建议大家用最生动、最美妙、最有韵味的背诵，结束今天快乐的“古文之旅”，好吗？（生起立齐背）希望将来，大家能带着这份快乐与自信去学习每1韵味十足、魅力无穷的文言文。《东施效颦》教案设计及反思【第四篇】乐中品读趣中体味明辨美丑感悟生成――《东施效颦》教学课堂实录黑龙江省齐齐哈尔市建华区12/32育民小学王汝军活动：东北三省九市区小学教研协作体第二十三届年会语文观摩课时间：2006.9.25地点：辽宁锦州解放小学学生：解放小学六年一班师：同学们，经过昨天的相识，今天我们再次相逢，不知各位是否还记得我？生：记得！师：好！既然记得我，那我们开始上课，可以吗？生：可以！师：孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，来自遥远而又美丽的鹤城的我，王老师，要与在座的各位共同完成一节语文课，大家高兴吗？生：高兴！师：欢迎我吗？生：欢迎！师：既然大家如此热情，“来而不往非礼也”作为回报，我给各位带来了一个小游戏，活动一下我们的手指，共同轻松一下，好吗？生：好！（学生的注意力开始集中在老师身上，兴趣渐起）（师生共同做手指协调游戏，学生的兴致高涨，不时传来阵阵的笑声）13/32师：好了，同学们，刚才老师在前面演示，你们在下面跟着我的样子来做，这应该叫做什么？生：模仿。师：对！在古代汉语里面，“模仿”被称为“效”。（板书）师：看来同学们对刚才的游戏意犹未尽，我们再来一次，好吗？生：好！（学生的兴致再次高涨）（师与生再次做游戏，师关注做得不太好的同学，一边开着善意的玩笑，一边露出比较夸张的不满意的神情）师：请同学们注意我的表情，我在干嘛？生：（观察了一会）皱眉！师：是啊，“皱眉”在古时候叫做“颦”。（板书）师：“效颦”是什么意思？生：模仿皱眉。师：谁模仿