2024年小学科学活动方案(案例)方案整理怎么做（精选8篇）

1/212024年小学科学活动方案(案例)方案整理怎么做（精选8篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是我给大家收集分享的“2024年小学科学活动方案(案例)方案整理怎么做（精选8篇）”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学科学活动方案方案汇编怎么做【第一篇】教学目标科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。2/21教学准备为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。教学过程一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流，师适当板书。(如：金属?铁?······)2、怎样检验我们的观点?(做实验)二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。(预测时说说理由或根据)2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家3/21来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。(学生实验并记录填写好表格)3、交流汇报。4、小结。(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体?(3)、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢?(回顾板书，修正板书。)5、辨认铁制品。(1)、这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等)(2)、学生观察判断并交流。(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。(5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。)。三、隔物吸铁：4/211、引入研究。(1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗?(2)、学生猜测，教师演示。看到了什么现象?学生交流汇报。(3)、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举。2、实验设计。老师给大家准备了这些物体(实物投影出示)，怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。(特别关注隔水实验的设计)3、学生实验并做记录。(相应的物体后面做好记录)4、汇报交流。5、小结。(1)、通过实验，你知道了什么?(2)、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。)四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?5/212、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢?小学科学活动方案方案汇编怎么做【第二篇】教学目的：1.指导学生认识昆虫的特点，初步认识昆虫的概念;2.培养学生的归纳概括能力和演绎推理能力;3.培养学生认真细心的科学态度，唤起学生对大自然的热爱之情。教学准备：电脑课件、实物投影仪、蝴蝶等昆虫。学具准备：1.每人捉一些当地常见易捉的各种小虫子;2.每人一个放大镜。教学过程：一、激趣导入新课1.课前，老师让大家捉虫子，都带来了吗?(提出这个问题的目的有两个：一是调查学生是否完成了捉虫子的任务;二是看看学生带来了哪些虫子，带来了多少虫子。让学生带来一部分虫子，既增加学生的感性认识，提高学生的研究兴趣，又丰富了课堂教学内容。)2.再看看桌子上摆的是什么?猜猜看，这堂课我们要研究什么?(学生回答后板书：虫子)6/213.这堂课你们想知道些什么?(让学生提出学习目标，发挥学生的主体作用)[此设计的目的是激励学生学习的动机，使学生产生一种渴望学习的冲动。]二、探讨创设情景(一)提出问题1.你桌面上有哪些虫子?(让学生说出各自带的虫子的名称，增加对虫子的熟悉程度，在学生头脑中再现一次捉虫子的情景以及回想这些虫子的生活习性的情形，培养学生的发散性思维能力、想像力，并为下一步的研究打好基础。)2.按照学生的回答，教师利用实物投影仪依次出示各种小虫。(通过放大的虫子逼真有趣，既可以让学生全面认识，又充分利用了学生的好奇心，活跃了课堂气氛。)(二)引导探究1.提出问题：请同学们仔细观察你桌面上的虫子，他们具有什么特点?比一比，看谁观察得最仔细，发现的特点最多。(这是课文的重点部分，目的是让学生通过对大量虫子的观察，找出每一只虫子的特点，这样一来，既给学生一个发散思维的机会，让学生动脑筋想办法，又让学生用自己想出的办法找出虫子的特点，很好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。)7/212.学生以小组为单位进行观察探究。(这一过程在于为学生提供民主、宽松的探究氛围，时间放长一些给学生以观察的“自由”，讨论的“自由”，相互交流的“自由”。在观察完自己组的虫子之后，可以到其他组去观察虫子，进行交流活动。为学生提供多方位、多角度的观察机会，让学生更具体地感知虫子的外部特征。)3.汇报观察结果。用投影仪展示学生的学习成果。三、归纳形成科学认知1.指导学生建立昆虫的概念。提出问题：如果让你给这些虫子分类，你打算怎样分?[相信学生，充分发掘学生的内在潜能。]2.显示学生的分类结果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同类的虫子依次分别集中在一起。)3.观察昆虫。(1)提出问题：若按足分类，几对足的昆虫最多?(三对)那现在我们就单独研究三对足的虫子的外形有什么相同点?(2)讨论上面的问题，汇报。在学生基本上说出昆虫形态的相同点后讲解：三对足的虫子在外形上有共同的特征，它们是同一类动物，叫做昆虫。(板书课题：昆虫。)自然界中的昆虫很多，有100万多种。(3)讨论：请你根据我们研究的这些昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫有什么特征?要求学生做好观察记录。(引导学生按归纳推理的思维过程进行推想。由于有了上8/21面的观察基础，学生很快就可以得出昆虫外形的共同特征是：身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部都有三对足。它们都属于昆虫，由此可以推想：所有的昆虫身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。)4.指导学生辨认昆虫。电脑课件出示课文插图中的9种小动物。(借助电脑的“光、音、色、像、大、动”等特点，激发学生的学习动机，在学生主动参与的状态下进行教学。)提出问题：图中这些动物，哪些是昆虫?哪些不是昆虫?为什么?(要求学生按演绎推理的思维过程进行表述。为了简单，可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。)四、实践应用，激发学生对大自然的热爱1.读报道，电脑显示，介绍自然界中昆虫的种类及分布情况。(目的是让学生对昆虫有更多的了解，开拓学生的视野，激发学生对昆虫的研究兴趣。)2.对昆虫的开发和利用。(养蜜蜂产蜜等)3.课后延伸：你们还想知道昆虫的哪些事情?请同学们利用课余时间查阅资料或从网上阅读或向家长请教等方式找到答案。小学科学活动方案方案汇编怎么做【第三篇】教学目的：9/211、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学准备：学生活动手册。教学过程：一、引入师：谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么?二、探究过程1、讨论：它们谁吃谁?(1)动植物之间有着怎样的食物关系?(2)用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。树叶蚯蚓鸟(3)分析这条食物关系，认识食物链，认识生产者和消费者。(4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。2、水田里的食物网。10/21(1)看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗?(2)阅读竹林村的同学们写的观察报告。(3)对照报告，看看他们记录的食物链。(4)有没有他们没观察记录到的食物链?请补充记录在图中。(5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发现?(6)认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。3、扩展与思考。(1)出示一组学生比较熟悉的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。(2)让学生们观察身边的群落，画出一个食物网。4、小结。三、板书设计小学科学活动方案方案汇编怎么做【第四篇】教学目的1、使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。2、培养学生的实验能力，推理归纳能力。3、培养学生认真细致的科学态度。教学重难点11/211、重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。2、推理归纳事物发展的必然规律的是难点教学准备1、实验材料。按课文要求准备。2、挂图课时安排1课时教学要点1、让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。2、让学生对自己的外表、特征有所了解。3、学会使用测量工具和记录数字。教学过程一、引入活动1、通过插图提出问题，产生好奇心。图片与插图相结合;口头与教材相结合。2、通过演示提出问题，产生好奇心。简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。3、参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。4、通过观察提出问题，产生好奇心。5、关于电视提问题，可安排小组讨论。注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，12/21而不是问题的训练。二、体验活动1、提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象?”2、让学生自己填写“我认为”。3、两人一组体验，交换角色体验。4、填写观察到的现象。5、填写我的解释。6、交流我的解释。三、小结：同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。小学科学活动方案方案汇编怎么做【第五篇】教学目的：1、通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物丛中的动植物。2、经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。13/213、希望学生能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。教学重点：观察植物丛中的动物，记录它们的食性。教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。教学准备：教师课前要考察植物丛，确定还大致区域提供学生选择进行考察活动。分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。教学过程：一、引入师：校园的蔷薇花丛在哪里?你留心观察过花丛中的动植物吗?以前我们曾多次到校园里进行观察活动，