会说话的海作文【推荐4篇】

会说话的海作文【推荐4篇】这是三一刀客编辑经过精心分享的“会说话的海作文【推荐4篇】”，作文是提高学生综合素质和语文兴趣的有效途径，作文可以让我们放飞思维创造出更加独特的思路。写作文要首先进行构思，保证有一定的思路和想法再去写，写好1篇作文需要我们做哪些准备呢？会说话的海作文【第一篇】我有一把椅子，我常坐在上面做功课、吃饭、弹琴……这把椅子样子虽和普通椅子没什么区别，可它却有一样“绝活”——会说话！做作业时，如果我姿势不正确了，它就会自动提示：“小朋友，你的背弯了，鼻子都快要碰到作业本啦！”我一听赶紧挺起了胸瞠。吃饭的时候，如果我挑食了，只要我一坐上这把椅子，它就会提醒我：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我听了，觉得它说得在理，便拿起碗筷津津有味地吃了起来，你看我现在长得这么结实，想来多半是它的功劳。喜欢音乐的我每天都会练琴，可有时心里会痒痒的，老惦记着喜羊羊，琴自然就弹得乱七八糟的。这时它会低低地叹口气，然后警告我说：“唉！一心怎能二用呢？专心致志才能练好琴，不然就是浪费时间。”于是，我赶紧打起精神，认真地弹起了练习曲。瞧，我的这把椅子还挺有用的吧！在它的帮助下，我已经改掉了好多缺点，它是我的好朋友，我也特别珍惜它，你呢，是不是也想拥有一把这样的椅子？呵呵，记得只有我这里才有卖的哦！会说话的海作文【第二篇】书包是一个承受能力最强的工具，又是一个知识分子，怎么看自己身上满满都是书，身上又散发书香。在一个小集市里，一件物品引起了我的注意。一个好看的书包，放在桌上，摆放的完好无损。我对他有了一定的兴趣，便买下了并拿回家。在晚上时，这个书包悄悄睁开了眼睛，慢慢地长出了双脚，正在探索着周围，寻找着什么呢？它害怕了，大喊救命。我在茫然间听见呼喊声，我感到有些害怕又觉得新奇心想：这是件什么东西呢？便随着叫声来到了它的身边，就这样我一不小心发现了书包秘密，它告诉我，它是从书包星球来的。在一次旅行当中飞船失误丁，一不小心船长－书包当场陨入地球，随后被人类发现改造，之后摆在了销售摊出售，于是……听了许久书包说：“我的飞船完全毁坏了，也回不了书包星了，没有办法，只好停留在了你家，行不？”我爽快的答应了，但我提了点要求：“待在我们家可以，只不过……”嗯，不能白待，要做力所能及的事。“我知道了，你放心，我的肚皮那么大，我可以帮你装书籍，既有位置放又可以让我长知识，何乐而不为。”书包豪迈中又带了点羞涩地说。我把书包放在了安全的地方后，就去做作业了，不过在这之前，我还留了句：“你害怕黑的话跟我说，我把你放在我身边并放在光源出。”此后，我们不管上学放学后都在互相帮助，成为不离不弃的好朋友。会说话的海作文【第三篇】从前有一个小朋友在马路上看见了一只黄色的小狗。而且这只小狗不停地朝着他叫。小朋友问小狗说：“你为什么总是朝着我叫呢？你是从哪儿来的？”小狗说：“我是从广西来的，我已经走了好几年了，才来到你们绍兴这里。”小朋友觉得有点奇怪了：小狗怎么会讲话呢？小狗又说：“我本来是一个人，被巫婆施了魔法才变成一只小狗的。”小朋友说：“那怎么样才能把你变回原来的样子呢？”小狗说：“你只要找到巫婆的那根魔法棒就可以把我变回原样了。”小朋友又问：“那魔法棒在哪里呢？”小狗道：“那根魔法棒就在前面的玩具商店里。”于是小朋友就到前面的玩具商店里去找了。小朋友问店主：“你们这里有魔法棒卖吗？”店主说：“我们这里只有一根魔法棒，你要的话就可以送给你。”于是店主就把魔法棒送给了小朋友。小朋友高高兴兴地拿着魔法棒去给小狗看。小朋友问小狗：“是这根魔法棒吗？”小狗回答道：“就是这根。”小朋友又问：“那我拿到了魔法棒怎么样把你变回原样呢？”小狗又说：“你围着我倒走三圈，再用魔法棒轻轻地在我肩上拍一拍，这样我就可以变回来了。”于是小朋友照着小狗说的方法做，果然把小狗变成了一个可爱的小男孩。小男孩转过来对小朋友说：“谢谢你，帮助了我，我们成为好朋友吧！”小朋友说：“不客气，以后碰到有要我帮忙的地方尽管来找我好了。”最后，小朋友把小男孩领回了家里，过些日子再把他送回家。会说话的海作文【第四篇】在开展绘本阅读教学时，我们通常会安排孩子自主阅读，但在这个环节中，总有一些孩子不得要领。为此，我们想了一个办法，用书签来引导孩子们进行有目的的自主阅读。我们设计制作了若干分别画有“！”和“？”的书签投放到阅读区。活动前，我们先引导孩子们认识和讨论这两种书签的含义和用途，经过一番讨论，孩子们达成了一致意见：画有“！”的书签叫“感叹号书签”，主要可用来插在自主阅读时发现的自己最感兴趣或让自己最开心、最惊讶、最难过、最气愤，也最想介绍给同伴的书页间，以便到时自己能及时翻到这一页，与大家分享。画有“？”的书签叫“问号书签”，主要可用来插在自主阅读时发现的自己看不懂或有疑问的书页间，以便提醒自己反复阅读或请教师、同伴帮助找到问题的答案。在第一次组织孩子运用书签自主阅读时，我们发现，不少孩子一拿到图书就开始把手伸向放书签的托盘，一边翻看图书，一边往书里夹书签，有的甚至每隔一两页就会夹上一张书签。不一会儿，事先准备好的'书签就用完了。有的孩子开始抱怨：“老师，书签用完了！”“××用了很多书签，我没有书签用！”……当我们要求那些用了书签的孩子向同伴介绍一下插了书签的页面有什么特别的内容时，不少孩子支支吾吾。很明显，孩子们是随意插的书签，并未经过真正细心的阅读和思考……于是，我们请了班上几个阅读能力较强的孩子作示范，让孩子们意识到：插书签是因为自己对图书中的相关内容有想法或疑问，所以应该在自己理解图书内容的基础上使用书签。再次组织孩子们运用书签自主阅读《十一只猫做苦工》时，孩子们不再迫不及待地拿起书签就用了，而是关注起图书的内容来，很多孩子在基本理解了图书内容后才有选择地插书签。阅读后的交流内容也变得丰富和生动起来。如：“我觉得最好玩的是摘花的那一段，有一只猫先是批评别的猫摘花，后来看到别的猫戴上花很美，也摘了一朵花戴到了自己头上。”“那只怪兽真笨，小猫们已经上他的当了，他还忍不住钻进那只木桶里。”“书的封面有一张图，图上有花、有桥，小猫们到过的地方上面都有。”孩子们有了很多发现，也提出了各种各样的问题：“一共有11只猫，封面上为什么只画1O只猫？”“为什么有一只猫与其他猫不一样？”“怪兽的尾巴上为什么要系一个蝴蝶结？”“怪兽是不是有魔法呀？他怎么知道小猫会钻口袋呢？”……“会说话的小书签”成了孩子们阅读绘本时的好帮手，促使孩子们更细心地阅读、有重点地交流、大胆地质疑，让孩子们体验到了智慧阅读、智慧分享的乐趣。