《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选5篇）

好文供参考!1/24《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选5篇）【引读】这篇优秀的文档“《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！邹忌讽齐王纳谏教案【第一篇】1、作品简介:唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣；以古为镜，知其兴衰；人是一面镜子，能看到得失。”历代帝王如果没有几个敢出谋献策的大臣，是不可能取得巨大成功的。忠言是否奏效，取决于皇帝是否明智，告诫是否注重建言的艺术，从而使“良药”“益口”、“益病”。战国时期，齐威王很幸运地遇到了这样一位贤惠的大臣走吉。而以雄辩著称的谋士的讽刺和规劝方式更令人惊异。在这一天，我们欣赏的历史散文“邹骥讽刺性齐王谋略”选自“战国政策”。（写《邹忌讽谏齐王》）2、解决问题1、摘要《走极讽谏齐王并受谏》巧妙地用并列句式指出了文章资料的两个方面:走极讽谏齐王，齐王受谏。2、今译齐国的谋士邹骥经历了桓公、魏王、宣王三个朝代，以敢言善辩而闻名。今译齐威初，谋士春雨·昆奈好色而不从政。春雨用耳语告诫他:“天下有大鸟。他们在王宫里停好文供参考!2/24了下来，三年不飞不唱。国王知道这只鸟的什么事？”齐威王听了，恍然大悟:“如果这只鸟不飞，它就会展翅高飞；如果它不唱歌，那就太棒了。”从那以后，齐威王努力治理国家。三世。战国战略与战国时期信息（学生介绍、教师补充）由于该书主要记录了战国时期军事家们的意见和行动，故流传至西汉末年，经刘向校勘校勘，定名《战国策》。它是先秦历史散文中的一部佳作，对后世史学和文学产生了深远的影响。4、引导学生有目的地阅读课文。（1）第一次读课文，读正确的发音。产品(y)李朝(z)服装冠(GU)相机(KU)周期（Jī）从CHo霁西安（2）再读一遍课文，把句子读清楚。诉整体感知1、根据笔记，学生可以理解课文。2、讯问。（学生互相交流，直到他们解决问题，老师引导他们）3、转到对段落的研究。（在这个环节，我们会整理课文中的关键词、虚词和句型，先分组交流，然后派代表到课堂上展示。）老师讲的很清楚（学生可以在节目结束后利用多媒体重新播放，提高自己的知识点）:好文供参考!3/24（1）理解课文中单词的意思邹骥讽刺齐王接受规劝（讽刺:委婉地暗示、劝告或指责）。规劝:大臣对君主的意见。能够诽谤和嘲笑这座城市。公开揭发而不加贬损；嘲笑。注意区别:飞，在背后议论和嘀咕)那些能刺的过错少（指责）那些写信的规劝少（信，也指文件和文件一般）。在期间年(期间，第一周年称为期间年；整个月份称为周期月（2）词性灵活运用:1、在法庭上，名词是状语；在法庭上，名词是动词2、如果我的妻子对我来说是美丽的，那么我的自我也是美丽的3、能刺破少数人过错的人（face，名词作状语）4、听不见的人（嗅觉，动词）（3）一词多义1、维修A.改造岳阳楼（施工、施工）B.利用好孙权的外部资源，修复内部治理（整改）C.雨村抢修(写)D.邹继秀有超过八英尺（长，高）2,超《廉颇史记》中记载的《蔺相如传》中，每个朝代都称“相如”为“病”好文供参考!4/24燕、赵、韩、魏文志都对邹骥讽刺齐王的做法表示了敬意，并接受了建议C.于是我到朝廷去看魏王的《战国策》，邹忌讽刺齐王，给他出谋献策。邹忌讽齐王纳谏教案【第二篇】[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。2、欣赏邹忌的讽谏艺术。[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。二、引导学生有目的地朗读课文。(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读好文供参考!5/24不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。好文供参考!6/24明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：（）“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。4、邹忌是如何“讽”齐王的？邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”5、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。四、归纳整理：好文供参考!7/24(一)词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)(二)古今异义1、今齐地方千里(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)4、能谤讥于市朝(公开指出)(三)句式1、忌不自信(宾语前置)2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)4、王之蔽甚矣(被动句)(四)实词见课后练习。板书设计邹忌讽齐王纳谏联想妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王好文供参考!8/24[1]《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【第三篇】教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。课时安排1课时。教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通好文供参考!9/24A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。同时训练学生的口头表达能力。）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群好文供参考!10/24臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。4.这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？明确：邹忌──善于言辞。从自己的生活出发，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人接受。齐威王──重贤明理。5.邹忌进谏的结果怎样？明确：齐王采纳了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市—时时间进—无可进者。最后其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。小结：邹忌：善于思考，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，鼓励天下人评说自己的是非，这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能可贵。三、拓展迁移1.学习本文在今天有什么现实意义？（可从邹忌与齐王二人的品德修养和邹忌的语言艺术两个方面来谈，也可从其他方面来谈。）自己独立思考后再全班交流。2.你还知道哪些通过说话的技巧而取得成功的故事？3.古今中外类似齐威王这样善于纳谏的人还有谁？你能讲给大家听一听吗？（学生思考后举手讲述，教师给以鼓励）悟理：直言不易好文供参考!11/24《邹忌讽齐王纳谏》教案【第四篇】教学目的1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；2．了解讽谏（讽喻）的方法；3．学习对话技巧和详略安排；4．掌握文学常识和文言知识。课时安排一课时。课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。好文供参考!12/24（板书课题）自读查疑1．运用工具书，默读课文，疏通文意；2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；3．完成课后练习一、二。三、讨论释疑：1．齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。2．段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。（板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍）3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）好文供参考!13/241．王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。2．一善、一朝，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。4．如何看待《战国策》？提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。（河南省实验中学柴红森）教案点评：本文是1篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学