《剃光头发微》【热选4篇】

好文供参考!1/14《剃光头发微》【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“《剃光头发微》【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《剃光头发微》【第一篇】学习目标学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考。明确文章主旨。课时安排一课时教学过程一、导入新课有一副对联：提起刀人人没法；拉下水个个低头。这是写哪个行业的？此为旧日理发店联，联语采用了谐音双关法，上联在“法”字上大作文章，粗读“没法”，即没有办法，又指没有头发的意思。下联虽无谐音字，依然一语双关，“拉下水”会被人误解为受人贿赂、动摇思想之意；这里则是说洗头时，无论地位贵贱，你都得听理发师的。品味此联，一定会对我国汉字的妙用叹服不已，同时又让我们觉得理发师好象也有点不小的权力。今天我们就来学习1篇由理发引发感想的杂文《剃光头发微》。好文供参考!2/14二、阅读课文读后说明字音等。“余生也晚”应该读成：余生也/晚。三、讨论思考小组讨论思考以下三个问题：本文的中心是什么？删去1、2和4段文字可以吗？本文和《我若为王》在中心上有相关或相似吗？四、分析课文（一）文章中心本文的中心是什么？明确：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。这里有必要先弄清题意。发微：（1）发，探究之意；微，奥妙。（2）从细微的事物阐发开去。（3）阐发自己的细微看法。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。换句话说，杂文的写作规律之一是以小见大。那么本文的“小”和“大”是指——？板书：小：理发师——握刀——拒绝理头大：当权者——掌权——办事没门本文就是这样从平凡的小的生活现象中引发对重大的社好文供参考!3/14会问题的思考。本文是写于1983年，那么现在还有没有有权就弄权的现象呢？（有）举个事例说说。可见，这篇杂文在今天仍有现实意义。（二）删去1、2和4段文字可以吗？提问：本文的中心既然是谈弄权的话题，那么如果只保留关于剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，你觉得这样改好不好？为什么？学生回答：文题为“剃光头发微”，这“发微”二字，就要求文章不能就事论事，应当就“剃光头”这一话题，加以联想和发挥，否则文章就显得单调。开头两节的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在旧社会理发室地位低下，受到社会的歧视，作者为之不平，同时也为下文理发师拒绝给一个“乡下佬”剃平头这一事形成对比，突出了作者对这一社会现象的愤恨。如果文章只保留这两部分，文章写关于剃光头读者来信，开篇显得仓促，缺少引述，显得突兀。没有4、5两节的分析，古今的对比论述，就缺少说服力，也就没有“原因简单之至：剃头刀在他手里。”同时这样也不符合议论文的提出问题，分析问题，解决问题的结构要求。杂文杂文，就应该杂一点。好文供参考!4/14如果只有那么点文字，文章未免单薄。如果没有那些文字，文章一竿子到底，缺乏迂回曲折的美感。有了那些文字，文章更有看头，更给人以丰富的信息。……明确：删去也能构成1篇文章。但是最好不要删去。（三）比较阅读《我若为王》本文和《我若为王》在中心上有相关或相似吗？读了两篇文章，你有什么想法？明确：有点相关，都是谈权。《我若为王》否定王权，本文则否定有权弄权。《我若为王》也谈了一个人不能有奴才意识。要消灭王权，要想消灭有权就弄权的现象，要加强法制建设，以法治国，以法治政。就现实文章结尾说的，要对“权”进行监督。……五、布置作业完成本单元练习；读完语文读本上所有杂文。说明：时间多的话，教师补充阅读一2篇以小见大类的杂文。《剃光头发微》【第二篇】好文供参考!5/14教学目标：1、体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。2、品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：1、理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。2、品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：一、导语杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨1、默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2、师生探讨，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引①作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析好文供参考!6/14①本文结构：第一段（第1、2自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。此段作者有待而提。先扬理发师。第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。这一段分四个层次：第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？第四层，点题：剃头刀在他手里。这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思好文供参考!7/14想的分析：弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”②把握主旨：作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。3、学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。三、品味语言1、学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。2、师生共同品味语言。四、总结本文写作技巧1、选材虽小，立意深远。2、过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。3、语言技巧：本文语言似谈天说地，十分自然，但其中好文供参考!8/14讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。剃光头发微课文教案【第三篇】活动目标：1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。2.主动与顾客交流，学会招待顾客。3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。4.培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。游戏准备：1.经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。2.物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。游戏过程：1.提出上次游戏存在的`问题。师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。2.教师示范染发，引进新经验。师：小朋友看老师是怎么染发的，有几个步骤？现在石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那可以怎么染呢？我们好文供参考!9/14请个小朋友上前示范一下。小结：今天我们学习了染发，染发要做到以下几点：（1）调药水（2）刷染膏（3）盖锡箔纸（4）蒸发（5）整理、喷定型水（6）带发套3.提出游戏要求：（1）理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。（2）理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。4.幼儿游戏，教师观察指导。让幼儿去选择自己喜欢的角色进行扮演，教师观察指导，以角色身份进入游戏进行指导。重点指导理发师染发还有主动的介绍。5.游戏讲评。交流游戏情况：今天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？6.幼儿收拾整理游戏材料好文供参考!10/14要求：（1）安静的收拾玩具。有序地收拾玩具（2）那里的玩具放回到原位。《剃光头发微》【第四篇】教学目标1.理清全文脉络，整体把握文意，进而理解主旨。2.体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。3.品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。教学设想布置预习思考题：（1）作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的？（2）从哪些语句可以体会到本文的幽默意味？课上引导学生阅读讨论。教学时数一课时。教学过程一、导入新课（从一首诗导入）何满子故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。（讲解：何满子，曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里，（别了兄弟父母）；深宫幽闭二十年，（好比笼中鹦鹉）。听一声何满子曲，（不禁想我身世）；双眼落泪在好文供参考!11/14君前。（你害得我多苦）！首句写宫女离家遥远；二句写入宫多年；三句写悲愤到达极点；四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦，而此诗却一反其俗，写在君前挥泪怨恨，还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成，因而显得特别简括凝炼，强烈有力；又每句嵌入数目字，把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝，但从诗人对宫女的这种深刻同情中，人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么？）二、作者简介何满子，曾任上海古籍出版社编审，上海杂文学会顾问。三、检查预习积累字词：1.发髻：在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。2.不羁：不受束缚。3.睥睨：眼睛斜着看。形容高傲的样子。4.差池：差错、错误。也作“差迟”。5.切肤之痛：切身感受到的痛苦。6.牛山濯濯：本形容山上光秃秃的，没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。7.悻悻而去：愤怒地离开。四、弄清题意好文供参考!12/14发微，发，探究之意；微，奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微，即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理，所反映出的社会现象，以及现象后的内在本质。五、整体感知1.默读课文，思考：文章着重谈了哪几方面的内容？明确：“剃光头”和“掌权”两方面。2.说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。学生讨论，教师归纳：一件细微的剃光头事件引发作者的感慨：要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起，联想到与头发关系最密切的理发工人，转录了《人民日报》刊登的一封读者来信，即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析，一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。3.研读最后两段学生齐读最后两段。提问：本文所谈的重大的社会问题是什么？明确：指少数人玩弄权术、以权欺人，为所欲为，危害民众利益，破坏党的形象。六、合作研讨提问：如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字，把其他内容全部删去，也能构成1篇文章，你好文供参考!13/14觉得这样改好不好？为什么？学生讨论，各自阐述自己的理由。七、体味语言品读课文，体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。八、总结特色本文在立意选材上的最大的特色就是：因小见大，从平凡的生活现象“剃头”落笔，联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默，富于讽刺意味。九、重点语段（4—6节）阅读训练“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。时至今日……为所欲为？原因简单之至……人亦剃其头。思考回答：①第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情？（提示：联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。）②古代的“髡”刑实施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人区别开来。）③“既不是”后呼应的常常是“也不是”，为什么