2023年语文新课标培训心得体会范文（精选5篇）

1/152023年语文新课标培训心得体会范文（精选5篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写心得体会下面我给大家分享的“2023年语文新课标培训心得体会范文（精选5篇）”，希望对您有所帮助。语文新课标培训心得体会【第一篇】这次新课标的变动实是体现了语文课程真正的学科价值和学科地位：一是育人，重视价值引领。二是生活，强调真实情境。在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。落实到实施上，我想只有用情境性的、综合性的学习活动群来架构课程内容，让静态的语文知识变为动态的语文实践，让语文离生活近一点，孩子们才能拥有饱满的、真实的学习体验，学生的核心素养才能潜移默化地得教学。通过本次的课程标准讲解我还学习到了学业质量重点关注的问题分为以下几个方面：（一）完整描述核心素养的基本表现。（二）满足不同类型评价和测量的要求。（三）清晰刻画语文学业发展的进阶水平。（四）关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变2/15化。第二学段：能尝试根据学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。第三学段：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能认真耐心倾听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场合，简单的发言。第四学段：在讨论问题讨程中，能积极表达自己的看法。作为老师我觉得重点就是要真正的走进学生的心里，对学生有耐心提高学生学习的积极性，善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立信心。语文新课标培训心得体会【第二篇】新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课程内容、新增加了学业质量、在课程实施部分新增加了教学研究与教师培训。首先，要重视培养学生的语文核心素养。其次，要适应现代社会要求，更注重了学习方法和学习习惯的养成，从学生的实际出发，适应社会的发展。再次，“构建语文学习任务群”这个词，会让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养养成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群。最后，坚持培养学生的创新精神。即要求语文知识的综合3/15运用、听说读写思能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神。语文新课标培训心得体会【第三篇】距离20xx版课标已经有，这十一年，人们的生活学习和工作方式不断改变，我们的课标必然也需要发生改变。1、在指导思想上，课标强调要“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观，必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可以看出，我们的教育一定是指向未来和面向核心素养下全面发展的。2、在修订原则上提出了“坚持问题导向”，要“进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。”在这一原则中，我看到了国家教育部正视问题，并积极解决问题的决心。而这一次的课标的确细致了很多，足足100多页的内容，很多内容都有了明确的指导性和可操作性。3、在主要变化上，编者从课程方案、课程标准两大方面来谈。1我们的课程方案完善了我们的培养目标，明确要培养有理想、有本领、有担当，能为实现中华民族伟大复兴做出贡献的时代新人；优化了课程设置，将道德与法治进行了一体化设4/15计、改革了艺术课程、并把科学和综合实践活动提前至一年级；同时细致了课程标准编制、教材编写、课程实施职责等具体要求。2课程标准上，强化了课程育人导向、优化了课程内容、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。在学段衔接这部分，小学一至二年级课程注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。小升初要注重学习目标的连续性和进阶性。包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录。三、课程性质。1、突出语言文字的重要性。2、语文文字的运用包括听说读写活动和文学活动。3、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。1体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字的运用能力。2发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。3积淀丰厚的文化底蕴，继承和同样中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。5、语文课程具有多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。1、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。这里。5/152、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。3、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。4、增强课程实施的情境性和实践行，促进学习方式变革。在这里，教育部提出要设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；引导学生注重积累、勤于思考、乐于实践、勇于探索、养成良好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书、注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。5、倡导课程评价的.过程性和整体性，重视评价的导向作用。（一）核心素养内涵。1、文化自信是指认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。文化自信被放在了核心素养的首位，深表认同。因为文化自信里包含的是对祖国的热爱，也只有具有文化自信的中国人，才会拥有正确的价值观，未来才能为祖国的复兴做出自己的贡献。2、语言运用这部分，课标要求学生能主动地积累语言、运用语言，形成良好的语感、语言经验，有效沟通交流。3、思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。这种思维能力在统编教材中已6/15经有了明显的体现，这是在语言运用能力之上更加高级的能力。4、审美创造显然是核心素养的最高一级，也是最难达到的一个部分。需要学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和审美观念。我们大多数人终其一生，可能都没有办法去运用语言文字表现美、创造美，更别说涵养高雅情趣，但这是我们语文教学者应有的理想。（二）总目标。在核心素养之上，总目标又进行了一些虬，比如“学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯”“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”“辩证地思考问题，有理有据。负责任地表达自己的观点”等，这些都是基于核心素养的有力补充。（三）学段要求。第一学段（1-2年级）。[识字与写字]。1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望排在了首位。所以，我们在教学中应该时刻牢记这一点，并想尽方法怎么能让学生“喜欢”和“主动”识字、写字。2、学会汉语拼音这部分要求认识大写字母，熟记《汉语7/15拼音字母表》这是我们容易忽略的。3、在写字的初始阶段，课标提出了非常具体而明确的要求：掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，按基本笔顺写字。注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4、学习独立识字，方法有两个——借助拼音和字典。[阅读与鉴赏]。这一部分使我们教学的重点，往往花费很多精力。让学生积累语言和运用语言，学会理解、鉴赏，编者提出了具体要求。首先还是“喜欢”和“乐趣”，接着就是正确、流利、有感情朗读课文、学习默读课文。再接着就是要能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助标点感受语气、借助插图阅读。第三点则是要求学生能够在阅读中有自己的感受和想法，能够乐于交流。第四点明确指出要尝试阅读正本书，并介绍自己读过的书。这就要求教师能够引导学生进行好书推荐并提供阅读正本书的环境、时间和支持。第五点是积累成语和名言警句，这个一般在语文园地里的日积月累板块集中体现。背诵的优秀诗文50（段），这里附录表里1-6的诗歌共计75，也就是说，还有其他的课文或者相应的段落需要积累。课外阅读总量不少于五万字还是照顾了很多识字量小的同学，基本上能读正本书的孩子，这个量绝对不在话下。[表达与交流]。相比于20xx年版本的课标，20xx年课标只是将“写话”8/15和“口语交际”融为一体，具体要求上没有变化。[梳理与探究]。这项目标与20xx年版本中“综合性学习”的板块相比，增加了“观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。”这个梳理和总结的目标，其实对应的就是培养学生分析比较和归纳判断等思维能力，是十分有必要的。第二学段（3-4年级）。[识字与写字]。与之前版本的变化点：用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美；能感知常用汉字音形义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。增加的这两个点可以看出课标对书写毛笔字提出了更高的要求，同时不再是机械识字，而是要求建立知识之间的联系，感受汉字的文化的美。[阅读与鉴赏]。增加内容有：1、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（这一要求原本是在第三学段，现在提前至第二学段）。2、学习圈点、批注等阅读方法。3、阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自9/15己的阅读感受。我的感受：第二学段是阅读的一个黄金时期，已经认识很多字的孩子，如果他们能够喜欢阅读，那么教给他们阅读的方法是这一阶段的重中之重，除了朗读、默读、练习上下文、借助字典词典和生活积累理解词句意思以外，体会标点符号的用法、学会批注、阅读整本书成为这一阶段新增的要求。为第三学段的阅读与鉴赏奠定基础。[表达与交流]。和20xx年版本的内容保持一致，只是在表述上1-3点侧重于口头表述，4-5点侧重于书面表达。[梳理与探究]。增加内容有：1、尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2、尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。3、尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在这里，编者强调分类整理字词，并结合时代发展，运用多种媒介去呈现自己的观察与探究所得，提倡学生的知识梳理和运用能力。第三学段（5-6年级）。[识字与写字]。增加了“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智10/15慧”，删减了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。[阅读与鉴赏]。增加了。1、在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。2、阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。感受：第三学段的阅读与鉴赏要求很细致，从朗读有感情、默读有速度，浏览扩大知识面，根据需要搜集信息，到推想词语意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果，再到了解文章顺序、体会思想情感、领悟表达方法；最后是不同文体作品的具体要求。这为第四学段的阅读打下基础。[梳理与探究]。增加内容：1、分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2、感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。语文新课标培训心得体会【第四篇】接手四年级的第一个学期就有幸参加和xxx联片教研活动，研究本年级段的新课标要求。通过研究，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标研究的一点体会。11/15新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求教室教学中师生互动等，我将根据新的语文本领实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，增进语文课程的呈现方式和学生研究方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。培养和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标研究与教材教法研究结合起来；要钻研材、理解和把握材，用好材；要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、