中班教案（5篇）

中班教案（5篇）教案课件是每个老师工作中上课需要准备的必备工具，每天老师都应该负责任地撰写好每一份教案课件。良好的教学课件能够协助教师更好地展示知识点和概念。“中班教案（5篇）”为我们提供了许多启示和思考，这篇文章值得珍藏，供日后随时参考！中班教案【第一篇】活动目标：1.丰富幼儿安全常识，提高幼儿自我保护能力。2.引导幼儿认识生活中常见的标志，知道它们的名称和作用。3.鼓励幼儿完整语句讲述。4.培养幼儿敏锐的观察能力。5.发展幼儿思维和口语表达能力。活动准备：1.指导幼儿简单时装表演，不要让幼儿知道2.各种标志图活动过程：1.时装表演，吸引幼儿注意力。师：“今天，咱们班的四位小朋友给大家准备了一个小节目。”2.巩固认知图形，鼓励幼儿大胆完整的讲述。师：“表演结束了，我的问题也来了――你认为小演员表演的怎么样？哪儿比较好（衣着，动作），还有一个非常特别之处你们发现了吗？（衣服上帖了标志图）师：“那现在咱们将这些标志介绍一下好吗？（这是什么标志，表示什么意思？）3.认识新标志师：“告诉我，这上面画着什么？表示什么意思？”“为什么要设立这些标志？标志有什么作用？”4.小结：标志可以告诉人们在这里可以做什么，不可以做什么？人人都应该遵守标志的要求。5.延伸：1你还在哪儿见过什么样的标志？它表示什么意思？2你认为咱们班那些地方需要设立什么样的标志？活动反思：在教学过程中应尊重幼儿的看法和想象，教师与幼儿配合更好的完成教学内容。因人施教，根据不同幼儿接受能力程度安排不同程度的问题。在游戏和问答过程中加深学习知识，并应给幼儿足够空间去发挥去想象，用自己的方法记住标志和其含义。中班教案【第二篇】活动目标：1、了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。2、能分辨东西南北四个方位，读准字音：莲、戏、南、北。活动准备：1、古诗词《江南》VCD。2、莲、戏、南、北等字卡若干。3、教学挂图。活动过程：1、以放古诗VCD诗词诵读部分，请幼儿完整欣赏古诗。通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美。2、教师带领幼儿熟读古诗注意莲、戏、南、北的发音。提醒幼儿发音准确，声音响亮。（将有缺少所学汉字的.教学挂图事先贴于黑板背面）3、拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，幼儿练习，并将字卡分发给幼儿。4、游戏活动：找方向。--请一个幼儿手持雨伞站在东方的位置（太阳升起的地方是东方）。--教师用找邻居的方法，依次让幼儿找出西、南、北几个方向，并让幼儿手持雨伞站在相应的位置上。--教师任意说出一个方向，如：南，幼儿就躲在南边小朋友的伞下，游戏若干次后，幼儿熟悉了方位。--幼儿熟悉后，游戏过程可换为师幼一起朗诵古诗前三句，幼儿做鱼儿游依次念到：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。随着诗词方位的改变游到相应的位置。课后分析：幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢上课进度。活动延伸：1、请幼儿回家将古诗朗诵给爸爸妈妈听。2、引导幼儿用绘画的形式将古诗里所描写的景色画出来。活动反思：孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣。通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。中班教案【第三篇】活动设计背景作为中班下学期的孩子，已经有过规律排序的教学活动，所以具备粗浅的规律排序经验，已掌握了aabaab、abbabb的排序能力，本次教学活动既在帮助孩子巩固对已学知识的掌握，能通过自己的观察，发现事物的排列规律，也通过本次教学活动，学习新的排序规律。活动目标认知目标：能主动发现排列的规律aabaab、abbabb和abcabc，学习按规律aabbcc的方法进行排列。情感目标：在做珠帘、欣赏珠帘的过程中感受规律美。技能目标：提高观察能力和思维的敏捷性。教学重点、难点教学重点：能主动发现排列的规律教学难点：学习按规律aabbcc的方法进行排列。活动准备1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分aabbcc规律的盘子；一根长绳子，上面穿有夹子；一条有aabbcc规律的围巾图片。2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。3、经验准备：幼儿已有aababb、abbabb的排序认知经验。活动过程（一）复习规律aabaab、abbabb，引出规律abcabc1、出示三种动物图片。2、逐一出示三条路，引导孩子发现aababb、abbabb和abcabc排列规律。（二）学习新规律aabbcc1、出示围巾图片，引导孩子观察、发现aabbcc的规律。2、观察围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排放在一起？3、引导孩子发现盘子上的规律，并接下去往下排。第一个集体排，还有两个请两个孩子上来比赛排，检查是否排对。4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的.。（三）操作，进一步巩固规律aabbcc1、做一串珠帘，要三种颜色有顺序地排。2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，从画着颜色的这一头开始粘，三个颜色有规律地排，一直到纸片粘满了，就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住。3、孩子操作。（四）欣赏漂亮的珠帘，感知规律美教学反思我设计了以“小熊请客”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在与这些“动物”的互动中主动积极地探索新的规律，达到教学活动的目标。孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，而且决大多数的孩子在自主的操作过程中也能正确地完成排序规律，但是在自己的讲解和孩子的操作中也有不足：1、在引导孩子感知aabbcc的排序规律时出示了一个圆盘，但当孩子全部粘贴完整之后，忽然意识到应该给孩子一个起始的标记，没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清晰。2、我提供给孩子长纸条的时候，让孩子自己根据规律粘贴，应该提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就不再往下粘了，而我们则应该在孩子操作之前就要要提醒孩子将aa也要去掉，地方不够了就不再往下粘了。让我知道了我们要做的前期准备有太多，包括教材的核心经验，知识点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许老师有丝毫的学科知识方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节，教师都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知经验。中班教案【第四篇】设计意图：排序是很有趣的数学活动，排序游戏有助于幼儿逻辑推理等思维能力的发展。中班幼儿对排序处于探索的状态，他们在穿木珠、玩积木，拼搭玩具游戏的时候，常常会不自觉的按不同的颜色或形状进行间隔排列，为自己无意间排列出的不同颜色、不同图案的排列组合感叹和欣赏。如何让幼儿在游戏中去了解排序规律，并掌握排序的方法，结合自己的生活经验进行创造性的排序设计，是我思考的切入点。为此我结合《春天来了》的主题来设计《春天的礼物》数学排序活动。活动目标：1、能发现序列中国形一定的排序规律，并理解排序概念。2、能按照一定颜色或形状的排序规律对3种以内的图形进行排序，并尝试按照排序规律设计简单的图案。3、感知数学的规律美，喜欢参加排序设计活动，积极观察、能独立思考。重点：理解排序概念，能按一定颜色或形状的排序规律进行排序。难点：能够自己设计一定的排序规律，并按排序规律完成操作。活动准备：1、玩具小熊、音乐磁带、托盘、浆糊、彩色水笔。2、PPT：《往小熊家的小路》、《魔术盘的点心》、森林背景图。3、帽子、手帕、雨伞的卡片，蜡光纸剪好的不同颜色、形状的小几何图形若干。活动过程：一、有趣的小路去小熊家做客。以小熊提出邀请，大家一起去小熊家做客引出活动。走在去小熊家的小路上。引导幼儿在游戏中初步感知颜色、形状的排序规律。二、小熊的魔法点心盘小熊请我吃点心。教师逐一出示魔法点心盘，在游戏中进一步引导感知排序的规律，理解排序的概念，并帮助幼儿尝试按照排序的规律说一说自己的设计设想。三、给小动物的春天礼物。1、给森林里的小动物设计春天的礼物。以去森林里和小动物一起玩游戏的情景，提出给小动物设计春天礼物的要求，请幼儿自由选择不同的材料分小组操作。2、我的礼物真好看。请幼儿把自己的作品作为礼物送给森林里的小动物，并引导幼儿相互欣赏同伴的作品。3、和小动物们一起游戏，一起去郊游。结束活动。中班教案【第五篇】每次，和孩子们讲《每一次》这个绘本故事，都会深深地感动，不仅仅是孩子．还有自己一也曾将这个故事带到不同的地方，给不同的孩子讲，不同的孩子，同样的感动。有几次，素不相识的教师突然会问我，你是不是陈老师，观摩过你的活动“每一次”，太感人了……我不禁会想，到底是什么感动了所有人。随着我一次又一次和孩子们一起分享这个美丽的故事，我的感受越来越深，这已经不仅仅是一个教学活动，更是充满了爱与温暖的情感之旅。作为一名幼儿教师，如何在教与学的过程中去获取一种心灵的感悟与驰骋呢？从这个故事的教学中，我的体悟颇深。绘本故事《每一次》由理查德．爱德华兹（RichardEdwards）文，苏珊．文特尔（SusanWinter）图，漪然翻译。故事描述了一只小熊和妈妈每天都无忧无虑玩最喜爱的捉迷藏游戏，从春天玩到秋天。有一天，小熊独自悄悄跑远了，任凭它怎样的呼喊，都听不到妈妈的回答。就在它最孤单、害怕、恐惧、无助甚至绝望的时候，却听到了妈妈熟悉的声音。整个绘本图文并茂，传递了深深的母子依恋之情，更表达了无论小熊躲到哪里，每一次妈妈都能把小熊找到的坚定心声。活动目标1．了解故事主要情节，能大胆讲述自己感兴趣的内容，感知故事中“每一次”的内涵。2．为小熊和妈妈相亲相爱的亲情感动，乐意与同伴分享自己和妈妈之间的感人片断。活动准备故事PPT，配乐《爱的礼赞》《午夜之光》《圣母颂》的选段。活动过程（一）导入故事教师提出问题：幼儿观看PPT同时聆听教师讲述故事：幼儿回答教师的问题。（二）幼儿完整欣赏配乐绘本故事《每一次》1．师：听了这个故事，你有什么样的感觉？2．师：故事里发生了什么事？（三）分段重点欣赏1．欣赏小熊与妈妈捉迷藏的画面。2．讨论：为什么每次妈妈总是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？3．幼儿欣赏小熊跑丢后的画面并讲述。4．讨论：故事里原来小熊想把“每一次”说几遍的，后来说了几遍？为什么？（四）跟随PPT画面的播放，幼儿回忆并尝试讲述故事师：这个故事真感人，有的地方让人感到很快乐，有的地方让人感觉有些担心也有些害怕，还有的地方又让人感觉非常感动也很幸福。我们再来好好欣赏这个故事，也可以自己来看着画面讲讲这个故事。交流分享与总结：1．师：说说你和妈妈的那些像小熊和熊妈妈一样相亲相爱、让人感动、幸福的事情。2．总结：不管小熊走到哪里，每一次妈妈都能把他找到，因为小熊是妈妈的宝贝。我们每个小朋友也都是妈妈的宝贝，所以，无论走到哪里，妈妈也总能把我们找到！一、故事导入的设计有赖于对作品深入解读与感受一个好的教学活动，离不开对教材的深入审议，文学作品尤其如此。教师只有对作品进行仔细地分析，深入地感受，才能将作品中最重要的审美价值充分挖掘出来，把握住作品动人之处，并有针对性地思考如何将作品有效地传递给幼儿。此时，教学设计的思路也就应运而生。故事绘本《每一次》的文字与画面，让我们深刻感受到无时不透出的温暖：铺着树叶的洞穴，夏日的阳光，蓝色的河水，每幅画面都色彩明朗，小熊和妈妈在这样一个明亮而温暖的世界里，快乐地游戏，就像我们和自己的孩子一样。由此，我马上就链接到教学，我把故事的引入设计为让幼儿欣赏小熊和妈妈捉迷藏的画面，引导幼儿关注画面上的两只熊在干什么，关注这两只熊之间的关系。这样的导入，可以让幼儿一下子关注到故事的主要角色，猜想两只熊之间的关系（母子、父子、大小），注意到故事中贯穿始终的捉迷藏游戏，让幼儿带着自己的猜想进人故事，带着问题来欣赏故事。所以，我的开始部分提问是这样设计的：1．欣赏前提问：看，画面上有谁？感觉它们好像在干什么？你从哪里看出来它们好像在玩捉迷藏游戏的？2．你觉得大熊会是小熊的什么人呢？（教师介绍小熊的名字——珂皮珂）3．提出倾听故事的要求：今天，我们就来欣赏关于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，听一听，它们究竟是谁？故事里究竟发生了什么特别的事情？二、角色特征的把握有赖于对作品用心