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爬天都峰教案【实用8篇】资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。当我们的学习任务遇到困难时,往往都需要参考资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,您有哪些值得推荐的资料内容呢?网友经过整理,为您编辑了爬天都峰教案15篇,请继续参考下载本文相关内容!爬天都峰教案篇【第一篇】教学目标1、知识技能目标:⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容,了解天都峰的高与陡,读懂爸爸的话语。⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。⑶进一步学习上网浏览、查询、筛选信息资料;能应用word、powerpoint制作读书卡片或者演示文稿。2、过程和方法目标:⑴以学定教,引导学生读懂课文。⑵鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。⑶通过上网、合作学习等活动方式方法,在读中体验和感受。3、情感态度目标:⑴通过广泛的阅读,引导学生明白只有互相学习,相互鼓励,才能共同进步的道理。⑵上网浏览资料,激发浓厚的学习兴趣。⑶在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。教学重点利用信息技术与语文学科的整合,引导读懂课文中的有关语句;读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。教学难点1、字音:“并”“似”等。2、字形:“颤”“勇”“攀”等字。3、黄山天都峰是学生所不熟悉的,要黄山天都峰是学生所不熟悉的,要理解它的高与陡,进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合,引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步的道理,进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合,引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步的道理。教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣二、初读课文,了解大意三、导读课文,引导实践1、自读课文,体会感受。2、小组研读,交流感受。3、集体交流,指导点拨:教师指导学生利用网络信息理解重点语句。重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“在云彩上面”“我爬得上去吗?”体会“我”天都峰的高。抓住“石级上边的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难,爬天都峰要有勇气与力量。最后爸爸说的话引导结合上下文理解。四、作业超市,自主选择第二课时一、复习字词,学习书写二、指导朗读,直抒胸臆三、拓展阅读,加深理解1、广泛阅读,明确意向:分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展开。2、深入阅读,收集信息。3、协同作业,各展所长。4、展示作业,引导反思。板书设计高老爷爷爬天都峰汲取力量陡我(小姑娘)爬天都峰教案篇【第二篇】教学内容:教科版《语文》第5册第10课。教学目标:知识目标:会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。能力目标:有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标:初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点:1.会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学流程:一、图片导入,激趣解题出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题。)二、初读课文,整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小朋友自己读一读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。2.学生读好后,让他们再次读一读自己认为难读的地方。3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听?4.指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。5.课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)三、再读课文,体会“险峻”1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2自然段,画出相关句子。2.谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么?3.出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!①自由读这两个句子,指出从哪些词能体会到天都峰险峻,圈出来。②指名说,板书:笔陡和从天上挂下来,并进行解释。笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。从天上挂下来:正因为山峰如此的笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。③指导朗读:第一句:天都峰直入云霄啊!(生齐读。)第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗?④背诵写天都峰的句子。4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下,他会怎么想?他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗?四、三读课文,体会“艰难、互助”1.此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爷爷。)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2.自由读课文3~5自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰吗?老爷爷,您也来爬天都峰吗?一组互读对话,简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也点点头。3.师生合作读课文3~5自然段。4.他们说爬就爬,瞧,作者爬得多用劲!出示第6自然段,自由读,哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈出来。5.朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬上去。谁能读好这个句子呢?6.引读:老爷爷也会和我一样,奋力,一会儿,一会儿。7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话?8.听了彼此鼓励的话,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。五、总结课文是的,不经历风雨,怎能见彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,我们下节课再一起去分享吧!反思:中年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此,教师还应该注重字词的教学。在揭题环节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词,我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度,又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法,学习语言需要适当的记忆。学生积累爬天都峰教案篇【第三篇】学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。2.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战困难的过程。3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重、难点1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。2.读懂课文结尾的一句话。课前准备课件教学过程一、复习导入1.同学们,今天我们继续学习第三课《爬天都峰》,现在,拿出你的本子,我们来听写一下本课中的字词,看看同学们掌握的怎么样?(出示课件1)爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然(写完的同桌互相检查、订正)2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。生:课文主要写暑假,爸爸带我去爬天都峰。师:爬上天都峰了吗,是怎样爬的?生:写暑假里,爸爸带我爬天都峰,遇见一位老爷爷,我们互相鼓励,克服困难,终于一起爬上天都峰的事情。真好,他用一句话就把时间,地点,人物以及事件都说清楚了,我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。二、学习1-2自然段,初步感知天都峰的特点同学们,你们去过天都峰吗?知道天都峰是什么样吗?老师这儿有一段视频,我们一起来看下:(播放视频课件1)谁能说说你看到的天都峰是什么样的?(天都峰给你留下了怎样的印象?)生:天都峰顶特别高(高)生:天都峰的山路很陡,要爬上去很不容易(板书“陡”)师:我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子,看看作者是怎样把这种感受写具体的?把相关的语句画出来(出示课件)啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!师:是呀,天都峰高1829米,将近2000米,从山脚往上看,就像在云彩上面一样。谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”?师:还从哪些地方看出他的高和陡?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!师:你觉得这一句里面哪个词用的好?生:我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的,没有一点坡度。师:天都峰的坡度大多在70度左右,最险峻的地方能达到90度,所以作者说就像是从天上挂下来的一样。生:我觉得“似乎”用的好,如果没有这个词,句子就不够准确。师:看到这样高和陡的石级,他对自己说:“我爬得上去吗?”说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪:三、通过两次对话来理解最后一句话的意思师:小女孩最终爬上去了吗?怎么爬上去的?请同学们看这一句话(出示课件)爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”师:一老一小指的是谁?(板书:老小)都会从别人身上汲取力量,也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量,老爷爷从小女孩身上汲取力量。?从文中找一找有关的语句(出示课件)忽然听到背后有人叫我:“小朋友,你也来爬天都峰?”我回头一看,是一位白发苍苍的老爷爷,年纪比我爷爷年纪还大哩!我点点头,仰起脸,问“老爷爷,您也来爬天都峰?”老爷爷也点点头,说:“对,咱们一起爬吧!”再仔细读一读这几句话,具体的说说他们俩在说这些话的时候,心里面可能在想些什么?生:老爷爷:那么小的小女孩也来爬那么高,那么险的天都峰,我也要和她一样,爬上去。生:小女孩:白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰,我也不怕困难,也要爬上去。是呀,他们看到对方的时候,都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么?(板书:信心、勇气)。他们心里都暗暗的下定了决心,有了爬上去的勇气,让我们带着这样的感受,分角色把几句话再读一遍,找三位同学来读。从课文中找出我努力爬山的句子,说说我是怎样爬山的。(出示课件)我奋力向峰顶爬去,一会攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一个样??爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。师:你是从哪个词语体会到我爬山很努力?生:我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情!师:同学们体会的都很好,短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程,体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍?谁愿意读?读出我们爬山的不容易!你来读!不错,你也来试试!四、拓展想象,练习说话师:刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法,现在,谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来,我还有可能怎么爬?老爷爷呢,他又是怎样爬的?请同学们发挥想象,联系自己的生活实践,任选一个句式把它补充完整(出示课件)我奋力向峰顶爬去,一会儿——------一会儿———————老爷爷奋力向峰顶爬去,一会儿——------一会儿—————五、创设情境,体会人物心理师:现在我们历尽艰难,终于站到了天都峰顶峰顶,爸爸给我和老爷爷照了一张合影,留作纪念。现在,老师是一位记者,想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访?师:老爷爷,祝贺您登上天都峰顶,,刚才我看到有许多游人登到一半,又回去了,您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?老爷爷:本来呀,我也没有信心登上天都峰,是这个小朋友的勇气鼓舞我,我才下
本文标题:爬天都峰教案【实用8篇】
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