四年级运算律教案【精编4篇】

四年级运算律教案【精编4篇】我们用心设计的“四年级运算律教案【精编4篇】”定会令您倍感满意，其中动人的文章正等待您咀嚼品味。每位教师为了授课精湛，皆需撰写教案和制作课件，只需我们教师在创作过程中认真负责，即可展开高效课堂的基石。四年级运算律教案【第一篇】教学内容：教科书第119页的第7、8题，练习二十八的第5-8题。教学目的：使学生理解整数四则运算定律对于小数同样适用，能够正确地运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学过程：一、复习1．做练习二十八的第5题。学生独立计算，教师记时，限时4分。集体订正时。2．复习运算定律。教师：我们学习了哪些运算定律？(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律)这些运算定律的内容各是什么？让学生分别说一说。可以让一些中、差生回答，说得不完全的其他同学进行补充。3．复习运算顺序。教师：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序有什么关系？(相同。)二、混合练习1．做练习二十八的第6题。学生独立计算。教师巡视，个别辅导。集体订正时，对于每一道题都要让学生说一说是怎样想的。可以有意识地让一些学习有困难的学生说，一方面给他们锻炼的机会，另一方面可以及时纠正他们的错误。学生说的时候，除了说计算的过程外，还要求说出应用了什么运算定律。2．做练习二十八的第7题。学生独立审题、解答，教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，可让中等学生分析题目的数量关系。还可以再复习取商的近似值的方法。3．做练习二十八的第8题教师先指名学生看发票中有几项还没有填写，让学生讨论每个没有填写的项应该怎样填写。然后，再让学生计算和填写。教师进行个别辅导。集体订正时，针对学生中计算的错误，还可以再复习小数除法的计算法则，以及计算中要注意的问题。对学有余力的学生，可让他们做练习二十八的第10题。三、小结(略)四、作业对学有余力的学生，让他们回家思考练习二十八后面的思考题四年级运算律教案【第二篇】教学内容：1、不带括号的四则混合运算（第35～36页）2、带有小括号的四则混合运算（第37～38页）3、带有中括号的四则运算混合（第39～40页）4、通过单元练习整理运算顺序（第41～42页）教材分析：四年级（上册）教材初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算。学生已经知道：算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括号，应先算括号里面的。在此基础上，本单元继续教学混合运算，算式里都有三个运算符号。结合运算教学，在想想做做里还安排了许多需要两、三步计算的实际问题。本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。1联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。2以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合运算。在教学中要注意结合具体的问题情境来帮助学生理解运算顺序的合理性，并注重在解决问题的过程中引导学生分析数量关系，从而进一步明确先算什么，再算什么，提高学生正确列综合算式解决问题的能力。教学目标：1、使学生联系生活情境，在解决问题的过程中体会、理解三步混合运算的运算顺序，感悟运算顺序的合理性。2、使学生通过自主探索，运用类比迁移的方法掌握三步混合运算的运算顺序，会正确计算。3、使学生在分析数量关系、运用不同的策略解决问题的过程中提高学生解决问题，正确列综合算式的能力。4、使学生在观察、比较的过程中培养演绎推理、抽象概括的能力，发展数学思考。教学重点：理解三步混合运算的运算顺序，会按顺序正确计算。教学难点：感悟运算顺序的合理性，正确列综合算式解决问题。课时安排：6课时四年级运算律教案【第三篇】教学目标：1.结合小区建房问题，经历自主解决问题、从分步计算到三个数连乘计算的过程。2.认识连乘算式，会计算简单的三个数连乘的运算式题。3.了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动地参与数学活动，增强学习数学的兴趣。教学重点：熟练进行计算。教学难点：了解算式的意义。教学过程：一、新授：某生活小区计划新建８栋楼房，每栋５个单元，每单元可住１２户居民。这个小区可以解决多少户居民的住房问题？1.学生独立列式计算。2.交流算法。1１２５＝６０（户）（２）１２５８６０８＝４８０（户）＝６０８＝４８０（户）（３）８５＝４０（个）（４）５８１２１２４０＝４８０（户）＝４０１２＝４８０（户）答：可以解决４８０户居民的住房问题。二、练一练：书上４７页的练一练。第１题：交流时重点了解学生列综合算式的情况。第２题：交流时，可以让分步解答的学生尝试列一列综合算式。第3题：先说说运算顺序，再计算。三、作业：课本４７页第３、５题。四年级运算律教案【第四篇】出示：1100+0=20+568=30×78=4154-0=50÷23=6128-128=70÷76=8235+0=999-0=1049-49=110+319=120×29=1.将上面的口算分类.请你们根据分类的结果说一说关于0的.运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。0能否做除数？0不能做除数。