什么是心得体会范文【精选4篇】

什么是心得体会范文【精选4篇】每朵花都没有一样的时候，人也是一样。人是复杂的，尤其是思维，心得也在一直变换。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，心得体会能够给人努力向前的动力。心得体会应该怎么制定才会更好呢？有请参考下载网友为您分享的“什么是心得体会范文【精选4篇】”，仅供参考，我们来看看吧！什么是心得体会篇【第一篇】《中共国家粮食和物资储备局党组关于全国粮食和物资储系统深化改革转型发展的决定》(国粮党字【2018】31号)文件中，关于明确深化改革、转型发展的总体要求中提出基本原则之一为“坚持问题导向，强化底线思维”，着力破除发展难题，切实防范化解风险。我想就关于“坚持问题导向”方面谈一下自己的几点思考和体会。一、“问题导向”理念的提出“问题导向”的概念是马克思最早提出来的。马克思在《莱茵报》第137号刊论《集权问题》中提出：历史本身除了通过提出新问题来解答和处理老问题之外，没有别的方法。他还说，问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代的声音。问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。马克思在《资本论》中通过深刻分析资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系，揭示了资本主义社会发展的规律。《资本论》就是为解决历史时代的大问题而作的。经济规律和社会规律都是在不断地出现问题，解决问题的进程中更迭发展的。二、问题客观存在古代中国的老子和古希腊的哲学家，都有过万物皆有矛盾的朴素辩证法思想。任何事物的发展过程自始至终存在着矛盾。矛盾的普遍性原理揭示了，事物的发展变化过程就是不断地出现问题、发现问题和解决问题的过程。问题无处不在、无时不在。一个单位的生存发展，会不断地出现各种各样矛盾和问题。有问题是正常现象，并不可怕，关键在于善不善于发现问题，敢不敢于正视出现的问题。善不善于发现问题，需要有一双洞察问题的眼睛。敢不敢于正视问题，需要我们端正态度，保持头脑清醒，思维清晰。直视存在的问题，做到不掩盖、不回避、不推脱。将小问题消灭在萌芽状态，以防小问题转化成大问题，确保单位良性运转，健康发展，长治久安，进而提升广大职工的归属感、获得感、幸福感。三、具体问题具体分析具体问题具体分析是唯物辩证法的方法论。通过具体分析，弄清楚出现问题的原因，找出症结，分清出现问题的性质，合理判断是可能影响全局的倾向性问题还是一般性问题，既不麻痹大意、视而不见，也不以偏概全，任意夸大，做到对症下药、有的放矢，一把钥匙开一把锁。四、解决问题的责任和担当马克思说：“问题和解决问题的手段同时存在”。此科学论断指导我们在现实工作中，不仅要正视或承认问题，分析产生矛盾问题的原因，更要寻找解决问题的手段和方法。一是提高工作能力，强化责任担当，带着问题思考，对工作和学习中碰到的问题要有打破砂锅问到底的韧劲，又要有举一反三，善于从个性问题中寻找共性问题，提高解决实际问题的能力。事实可以证明，面对困难和问题，只要认真对待，问题最终都能找到解决的办法，进而可以成为今后发展的契机。二是强化问题导向、增强责任担当，就要把解决问题作为前进的动力而不是沉重的包袱，发扬钉钉子的精神，咬定青山不放松，问题终会解决，问题的解决还有可能成为单位下一步创新的支点和契机，柳暗花明又一村。在不断地解决矛盾问题的进程中，在不断地攻克一个又一个问题堡垒过程中，逐步奠定单位健康持续发展的根基，实现新的跨越，开创新的业绩。什么是心得体会篇【第二篇】20xx年8月24日，在兴隆一中礼堂，我学习了《关于小学作文教学和低年级识字写作教学》，收获颇丰。现将具体经验分享如下：本次培训将深入解读义务教育汉语课程标准关于作业教学的具体内容，并明确新修订草案课程标准在小学语文作业教学的实施过程中。具体路径，对于任何一位语文老师来说都具有重要意义。首先要认真研究课程标准，找到教学重点。深入解读新课标修订稿的具体内容，不仅需要了解新课标修订稿与原新课标的三个不同点，还要理解“删、增、改”的三个区别。新课标修稿的精神实质是从“时代的发展、句子的条理、求变”三个方面来认识新课标修稿的精神实质。”课程标准不仅是编写教材的依据，也是我们教学的指南针，每一位教师都必须认真研究。要紧密结合小学语文写作教学实践，不能空对空。语文作文教学在不同年份有不同的要求，涉及作文兴趣、个性表达、作文内容、观察能力训练、语言表达训练、复习能力训练、标点使用、练习量等。在许多方面，这些要求都呈螺旋式上升。比如“个性表达”的递进要求如下：第一阶段要求“写下你想说的话”，第二阶段要求“能随便写”，第三阶段要求“珍惜你独特的感受”第四阶段要求“努力表达自己的独特感受”。因此因此，我们必须研究课程标准，对比阅读，这样才能找到教学的进步目标，其次，要回归生活的本质，实施实践训练。什么是作文？就是用心去观察生活，所有的一切心的收获来自生活。因此，我们需要培养的是学生关注生活的敏锐性。指导学生观察生活，而不是停留在“句子的要求”用心观察生活”，从三个维度去思考“发现学生缺什么，弄清楚他们教什么，落实如何在课堂上教”，而是在每一个作业中思考在教学中，在平时的学习和生活中，教给学生观察什么，如何观察，以及记录观察的方法，例如记笔记和写日记。明确新课标修订稿在小学语文实践教学实施过程中的具体路径，需要教师从本质出发，从整体出发。只有从“发现学生缺乏的东西，弄清楚他们教什么，落实如何在课堂上教”三个角度，“主动性、创造性；实践性、综合性；正确的思想导向，培养创新能力和创新能力”。实践能力”可能成为现实。另外，我知道，在低年级的识字和写作教学中，培养学生的识字欲望和独立识字的能力。在写作过程中，注重基本功的培养。分析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、综合性强、学用分离、知行分离。这些都是教学中应该注意的问题。只有重视低年级的识字教学，才能通俗易懂，服务好教学。什么是心得体会篇【第三篇】习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话中明确指出：我国哲学和社会科学的一项重要任务就是继续推进马克思主义中国化、时代化、大众化。继续发展二十一世纪马克思主义，当代中国马克思主义。这一要求，对于我们在新的历史起点上坚持和发展马克思主义，具有重大的现实意义和深远的历史意义。为深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，在中宣部理论局的指导下，中国社会科学院世界社会主义研究中心会同重庆出版集团选编了这套：“国外马克思主义和社会主义研究丛书。”其中一单行本《马克思为什么是对的》，读后颇有收获。马克思为什么是对的?通过阅读这本书，我对这一时代话题有了更加深刻地理解。习近平总书记曾明确讲过中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义。科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。坚持以马克思主义为指导是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，必须旗帜鲜明加以坚持。2008年，国际金融危机对西方国家的影响和冲击至今仍未见底。这是生产社会化直至生产全球化与生产资料私人占有之间这一根本矛盾的总爆发，本质上是资本主义经济、制度和价值观念的危机。经济全球化，新的高科技革命和世界多极化都在深入发展。各种政治理论思潮此起彼伏。马克思主义的“幽灵”重新徘徊在发达的资本主义社会上空。全球范围内的马克思主义和左翼思潮也开始复兴，中国特色社会主义已巍然屹立与当今世界之林。在强大的事实面前，即便是一些西方学者，也不得不承认马克思主义的强大生命力和对西方社会的重要影响力。西方国家的一些马克思主义研究者或信仰者说得更为深刻。日本著名作家内田树呼唤道：“读马克思吧”，“读过马克思之后，你会感觉到你自己思考的框子从外面被摇晃着。牢笼的墙壁上开始出现裂痕，铁栅栏也开始松动。于是，你自己就会领悟到原来自己的思想是被关在一个牢笼当中啊”。这些都充分说明，马克思主义的基本原理和科学社会主义的基本原则绝没有过时，我们在任何时候任何情况下都必须毫不动摇地坚持。正因为如此，我们内心深处，永远坚定着一个信念：马克思是正确的，这就深刻地回答了“马克思为什么是对的”这一时代话题。什么是心得体会篇【第四篇】9月27日，有幸听取了李家东先生的汇报。在报告中，李总主要讲了两点。一个母语教育的观念是不稳定的，他不知道什么是汉语教学。二是忽略了学习的主体是学生，不可能根据学习来确定教学，也不知道教学生什么。受自身素质的制约，很多汉语教师在面对许多新的思想新方法时不知所措，不知从何下手。那么在课程改革的实施中，我们应该如何在多元智能理论的指导下教授低年级的汉语呢？尤其是一年级的写作教学。多元智能理论在规划儿童教育、开发智力潜能、提高综合素质等方面发挥着极其重要的作用。因此，我尝试用多元智能理论来指导识字教学。在课堂上，我不断变换教学方式，从语言到视觉再到音乐等，经常以创新的方式激活孩子们的不同智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，改造抽象枯燥的汉字成符号。具体和感受，学生容易接受和愿意接受。一、说说——培养语言智能学生是学习的主体，教师要尽力引导学生“充分“利用孩子的生活经历和学生的个体差异”，让学生选择自己的读写方法，表达“以人为本”的教学理念。比如在教《识字1》的生字时，我问学生：“没有拼音朋友的帮助，你还能认出baby这个词的名字吗？你是哪个生词？“一名学生说：“我记得‘Woo’，我叫林娇倩，去掉我的‘Lin’和‘Wood’中的一个，就是‘Wood’”；另一位说：“我记得住在‘宝塔’的‘宝’后，在电视上看到了‘妈咪宝贝’的广告，我就认识了‘宝’。”……听了他的回答后，我不仅感叹学生的知识面广，识字的积极性和主动性。可见，当汉字只作为符号存在时，对学生来说是没有意义的，没有意义的也很难记住。但汉字一旦置于特定的环境中，与生活息息相关，不仅会吸引孩子的注意力和学习兴趣，更重要的是，学生在引入识字方法的同时，还能开发孩子的语言智能。.此外，讲故事还可以极大地激活孩子的语言智力，使他们得到充分的发展。例如，在阅读识字1的生词时，我让学生看课文中的插图，并用他们所学的生词来讲述这是一个什么样的故事。学生们非常热情。虽然有的只说了两三句话，但只要句子流畅，我就觉得很满足。毕竟，他们只是一年级的孩子！每个孩子天生就喜欢听和讲故事，那么在我们的低层次教学中，为什么不把这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，以促进学生语言智力的发展和提高呢？二、画图——培养视觉-空间智能低级儿童记忆材料以视觉处理为主，即主要使用视觉处理.记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图片和鲜艳的色彩。强烈的视觉刺激除了能引起视神经中枢的兴奋，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在识字教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，进行栩栩如生的描写，如：教象形文字“鸟”，展示象形文字“鸟”汉字“鸟”，让学生思考他们的联系，说，画，写，写，学生会知道“鸟”字的每一个笔画的含义。又如在教新词“雨”时，一个孩子把这个词画得淋漓尽致：“雨”字上的横线代表雷电，纵横折叠的挂钩代表房子，里面是一条竖线是闪电，直接穿过屋子，在屋子上打个洞，屋子就漏了，里面的四个点就是漏进来的雨水。文画巧妙结合，使抽象的汉字符号成为美丽的图画符号，让学生在绘画过程中不仅受到美的影响，还能记住这些汉字的形状。以及视觉空间智能的发展。我觉得这种符合孩子认知特点的教学设计，可能比老师直接灌输知识要深刻得多。三，唱歌和唱歌-培养音乐智力童谣是将他们所学知识转化为音乐智力的最方便、最直观的形式。这种形式尤其受到喜欢说话和唱歌的低年级孩子的喜爱。在识字教学中，我使用了很多童谣，无论是教发音还是字形。例如：坐着——两个人背靠背，坐在地上；星星——小星星是从哪里来的？孙妈妈生了孩子；不过——一口气吃掉一条虫子。可以看出，通过童谣，学生不仅可以记忆单词的音形，还可以创造出充满韵律的课堂节奏。开发音乐智力。四。玩——发展体能对于低年级的学生来说，如果识字教学不能让学生充分“动”起来，那么他们就会厌学，难以集中注意力。在识字教学中，我经常鼓励学生用身体和手势来“跳舞”。比如在《识字1》中，在理解“拉”的意思时，让孩子进行“拉”的动作，让学生积极参与课堂，孩子们兴奋不已。可以看出，在