传声筒教案小班【通用5篇】

1/10传声筒教案小班【通用5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是网友为大家分享的“传声筒教案小班【通用5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。传声筒教案小班【第一篇】1.知道电话是受传声筒启发发明的，感受传声的有趣。2.对科学活动有兴趣，愿意继续探索传声筒的奥秘。3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。4.发展幼儿的观察力、想象力。纸杯传声筒、材质不同的管子(硬管、软的海绵管)、多媒体资源、探究结果展示板、塑料管、棉花。一、以参观“声音体验馆”为主线，由玩纸杯电话导入活动，了解声音的传递。1.教师提问：这是什么?玩纸杯电话时怎样让声音听得更清楚呢?2.两人一组玩“传悄悄话”的游戏，然后分享交流刚才听到的内容。3.教师简单小结：很小的声音都能听见，这说明纸杯电话是可以传递声音的。通过播放幻灯片让孩子们了解纸杯电话传递声音的秘密。2/10二、通过玩不同材质的管子，引导孩子们探究声音的传递与材质之间的关系。1.教师引导孩子们观察这些管子的不同(颜色、软硬……)它能不能像纸杯电话那样传递声音?哪样的管子传递声音更清楚呢?让孩子们先讨论猜测。2.师：将你认为的结果用粘星星的方式呈现在前面的展示板上。3.两人一组用不同材质的管子去验证刚才猜想的结果。4.分享交流探究结果，然后通过播放幻灯片了解软的海绵管能吸音的秘密。三、孩子们分成三组，利用已有材料自由组装传声筒，了解改变管子的.组合形状或管子里塞上东西，声音会发生什么变化。1.教师提问：看看这些管子能不能传递声音?把管子变得很长之后声音会有什么变化?如果把管子里塞上棉花还能听到声音吗?如果把管子变成弯弯曲曲的还能听到声音吗?先引导孩子猜测结果。2.四人一组尝试改变管子的组合形状或管子里塞上东西，探究声音会发生什么变化。3.分享交流探究结果管子变长之后声音变小了。管子变弯曲了还能听到声音，说明声音会拐弯。塞上棉花后声音变小了。3/10知道电话是根据传声筒发明的，进一步探究生活中还有什么东西是根据传声筒的原理制成的。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发现，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。传声筒教案小班【第二篇】幼儿通过活动发现问题，解决问题。教学准备：空心纸棒一、玩空心纸棒。1、观察纸棒。老师：老师给大家做了一个有趣的小玩具，小朋友们瞧一瞧是什么样子的？纸棒长长的、圆圆的，中间是空空的.。2、玩纸棒。老师：小朋友每人一根纸棒，想一想，如何玩纸棒？二、用纸棒当“传声筒”玩游戏。1、老师：刚刚老师看到有的小朋友用嘴巴对着纸棒说话，大家每人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另一个用耳朵听，听一听你的小伙伴说了什么？2、幼儿两人一组玩传声筒游戏。4/103、提出问题：你们听到小伙伴说的话了吗？4、小结：这根长长的、圆圆的空心纸棒，我们说的话可以通过空心棒传出去，我们可以叫这个空心棒传声筒。三、发现问题1、提出问题：为什么从传声筒里传出的话有的清楚响亮，有的却听不清呢？2、引导幼儿观察这几根传声筒有什么不同？为什么有的传出来的声音不清楚呢？教师出示小问号卡片给这个传声筒做一个标记。3、把传声筒换成实心的，请幼儿听一听声音是不是清晰？四、通过观察和比较，解决问题。1、观察比较有问号的传声筒和没问号的传声筒有什么不同？发现在有问号的传声筒里面被纸团堵塞。2、小结：有问号的传声筒里塞有纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以传来的声音就不清楚。五、教学延伸：幼儿动手制作传声筒，并进行连接，让它变成一个长长的传声筒。传声筒教案小班【第三篇】1、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。5/102、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。3、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。一、幼儿自由根据兴趣玩空心纸棒1、引导幼儿观察纸棒。教师：今天老师给小朋友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的？（幼儿发现纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的）。2、幼儿玩纸棒教师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的？二、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏1、教师有兴趣地对幼儿说：刚才老师看见有一位小朋友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好朋友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好朋友说了些什么？2、幼儿两人一组地玩了起来。3、提问：小朋友听到你的好朋友说的话了吗？4、教师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。三、发现问题，和小问号交朋友1、提出疑问：教师：刚才小朋友都听到从传声筒传出的`话语和清楚、响亮，但也有小朋友说听不清楚声音，（出示几根听不清楚的传声筒）这是怎么回事呢？2、出示小问号（？）引导幼儿观察这几根传声筒有什么不同？既然是一样的，那为什么传出来的声音不清楚呢？这个6/10传声筒我要送一个标记给它（出示小问号卡片）知道这是什么符号吗？这根传声筒向我们提出了一个问题。3、幼儿再次玩传声筒（传声筒换成实心的）幼儿发现听到的声音不清晰了，这是为什么呢？幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上问号。四、观察比较解决问题1、引导幼儿对比观察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同？让他们发现有小问号的传声筒里有纸团堵着。2、教师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢？原来里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的窗声同里传过来的声音就不清楚了。五、延伸：幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发现，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发现孩子们和我走的很近，每个幼儿都愿意说、乐于说，而且效果较好。7/10传声筒教案小班【第四篇】好玩的传声筒是来自于幼儿生活中的探索内容，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟悉又有强烈的探索兴趣的玩具。新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。科学活动的目的也是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动的开展我就是借助这一生活化、味化、又具有一定探索价值的材料，在开放式的活动环境中来激发中班幼儿大胆提问的意识。让幼儿在活动中真正体现到了玩中学、玩中乐、玩中获发展。1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，从而使幼儿积极主动参与探索活动，大胆表述自己的发现。3、学习与同伴协作活动，增强与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。重点：幼儿在老师的指导下进行游戏，培养幼儿的探究兴趣；8/10难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。1、空心传声筒人手一个。2、实心传声筒人手一个。3、拟人化的“小问号”符号一个。1、幼儿自由根据兴趣玩空心纸棒2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏3、发现问题，和小问号交朋友4、玩传声筒，观察比较空心的与实心的不同之处，解决问题。5、游戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩的乐趣。本次活动，通过对探究过程与结果的表达和交流，孩子们由于有亲身的`经历和体验，就乐于表达和交流。本次活动的成功之处还主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，从而发现问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，9/10一起发现，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发现孩子们和我走的很近，每个幼儿都愿意说、乐于说，而且效果较好。传声筒教案小班【第五篇】1．通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心。2．了解声音传播的媒介。3．让幼儿学会初步的记录方法。4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。1．传声筒成品一个。2．图片、纸杯两个、毛线、牙签。3．幼儿用书。1．出示图片，引发幼儿对传声筒的兴趣。引导幼儿打开幼儿用书相应的页面，提问：小朋友们看看图中的两个小朋友在做什么？引导幼儿观察图片，说出自己的'想法。（在说话）提问：他们是在说话吗？用纸杯说话能听见吗？引导幼儿大胆猜想。提问：你们想不想试一试？请两名幼儿先体验一下玩传声筒的乐趣。2.制作传声筒。闲情幼儿仔细观察传声筒的成品由哪些材料构成，再请幼10/10儿根据幼儿用书上的步骤，两名幼儿一组进行制作，教师指导。完成后，请幼儿两人一组尝试用传声筒进行对话。提问：小朋友，听到你的好朋友说的话了吗？教师小结：这个纸杯，通过小绳一连，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。对着纸杯说话。振动被毛线传送到另一个纸杯，于是另一边的小朋友就听到声音了。3.鼓励幼儿随意玩传声筒。尝试：往纸杯里放东西。幼儿发现听到的声音不清楚了：传声筒里塞的东西，堵住了传过来的声音，就听不清楚了。传声筒里的东西越满声音越不清晰。教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发现，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发现孩子们和我走的很近，每个幼儿都愿意说、乐于说，而且效果较好。