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1/22小河和青草教案【汇编5篇】作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并分享的“小河和青草教案【汇编5篇】”,我们一起来了解一下吧。小河和青草教案【第一篇】《小河与青草》教学反思《小河与青草》是一则童话故事,课文主要由4段对话组成。教学中要让学生读熟4段对话,从对话中理解课文明白小河与青草它们的关系是什么。让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。在教学过程与教学方法中。我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。我利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。2/22读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,充分调动了学生的学习积极性。围绕教学要求,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系。但我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺,首先要培养学生良好的读书习惯,如声音要悦耳、仪态呀大方,其次告诉学生要用心读书,避免出现“小和尚念经有口无心”的状况,还要边读书边想象。只有教给方法,才能有所提高。总之,我要继续加倍的努力,发挥自己的优势,调动好课堂气氛,使学生在愉悦的氛围中学习语文,让每一个孩子都喜欢语文,喜欢上语文课!让我们共同在课堂上成长!《小河与青草》教学反思横林实验小学吴蓉梅3/22本课是一则寓言故事,讲的是小河与青草的对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。课文有六个自然段,第一自然段讲了小河边长满了青草,第二至五自然段讲了小河与青草的对话,第六自然段讲河水流得更欢了,小草长得更绿了。课文配有插图,形象地描绘了小河与青草的样子。在教学过程与教学方法中,我觉得自己在执教时注重了以下几个方面:首先,注重以读为本,在读中感悟。在本课的教学中,我采用了比较多的读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”这句话时,我用描胖感叹号的办法启发儿童读出喜爱的语气,既具体形象,又生动有趣,于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读,我都给予肯定,一些看似平常的评价,是学生们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。更重要的是,学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。其次,注重情感目标和认知目标的融合。《语文课程标准》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解与体验,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的乐趣。”教学第一自然段的设计,正是体现了这一精4/22神,把课堂还给了学生。“画面上还缺什么?”这一问激起了学生心中的“涟漪”,也激起了学生心中的“灵光”。借补画让学生把自己真实的想法说出来,这是学生阅读后最原始的想法。这里的“补画”只是手段,“醉翁”之意在于让学生参与体验,把自己的学习成果展示出来,与他人分享。“小草长在小河边,这回行了吗?”这一思考难度大一点的问题,拓展了学生的思维能力,积累和表达同时进行,学生认识到自身学习的价值,增强了学习的主人翁意识。又如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”我采用师生同台表演,再现情境的方式,让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”的,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,懂得在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计,让全体学生“动”了起来,快乐起来了,在愉悦中走进了角色,走进了课文,实现情感目标并与认知目标相结合。第三,注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,设计“蜜蜂”和“花朵”的对话,让学生充分发挥想象:“花儿能结出诱人的果实”是因为蜜蜂为它们传播花粉,“蜜蜂能酿出甜美的蜂蜜”是因为花儿提供了新鲜的花蜜。在试着让学生续编对话的同时,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。总之,在本课教学中,我围绕教学要求,以及新课程标准,进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确5/22处理知识的重难点,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。《小河与青草》教学反思《小河与青草》是则寓言,通过写小河与青草的一段对话,展示小河的水之清,小草的颜色之绿,从而揭示了这样的一个道理:小河与青草是息息相关,相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方,这样才能有一个河清草绿的美好环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢,小草长得更绿。课文配有图,形象地描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。一、在教学过程与教学方法中,我觉得自己在执教时注重了以下几个方面:首先,注重以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,读为主线,在读中积累,读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化6/22的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。其次,注重了情感目标和认知目标的融合。情感目标和认知目标是统一的,因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用观察实物,让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了“小草”,真心感谢起小河来,达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对想象的空间和自由,多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及“小草”和“小河”头饰的发放,充分调动了学生的学习积极性,学生全身心地投入到学习中。此外,课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如:“浑浊”一词,让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是,我用了一个小方法:先准备好一瓶清水,然后让学生观察,问如果河水像这瓶水那样清,是怎样的?学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来,我往7/22瓶子里加入了泥沙,摇一下,水马上变黄了。我问,水里面有泥沙就会变成怎样?学生都用了“浑浊”一词来回答。这样,学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。上了这一节课,让我感受到,对于低年级的学生来说,形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候,让学生看一看、摸一摸、做一做,让学生亲自体会,比老师在课堂上讲解要好得多。在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,让学生充分发挥想象,在试着让学生续编对话的同时,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。二、不足一节课结束,我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺,首先要培养学生良好的读书习惯,如声音要悦耳、仪态呀大方,其次告诉学生要用心读书,避免出现“小和尚念经有口无心”的状况,还要边读书边想象。只有教给方法,才能有所提高。其次,老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺,学生的学习热情没有被唤起,所以投入学习的情感明显不够,以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错,你投入多少热情,学生就回报你多少热情,学生的学习兴趣没有被唤醒,教学的“热度、温度”自然也就不够!总之,我要继续加倍的努力,发挥自己的优势,调动好课堂气氛,使学生在愉悦的氛围中学习语文,让每一个孩子都喜欢语文,喜欢上语文课!在课堂上成长!8/22小河和青草教案【第二篇】一设计理念:在教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,进行愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。二、教学目标:1、学会本课的生字,认清字形,正确书写。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,学会保护我们的生活环境。三、教学重点、难点:朗读课文、识字、写字。四、教学时间:两课时:五、教学过程:第一课时一、看图揭示课题。1、看图,谈话导入。1(出示挂图)小朋友,你们看图上画了什么,你最喜欢什么?2图上的小河和小草的确很可爱,今天我们就来学习小河与青草的故事。9/22出示课题:13、小河与青草齐读课题。二、初读课文。1、教师范读,学生将不懂处用“-”划出。2、学生自由朗读课文。3、出示生字:qīnghéduìnéngdàozhù青草河边面对能看到抱住defèngān长得水分干枯指名读,正音,同桌互读,开火车。4、课文分几自然段?5、分小组朗读自然段,正音,指导句间停顿。三、学习生字1、出示所有生字,自读,同桌互相指正。2、指名读,正音,组词。3、怎样记住这个字?4、教师范写。5、学生描红。第二课时(一)观察图画,导入课文。小朋友,你们看这是什么?这条小河是什么样子的呢?现在再听一下流水的声音,你有什么感觉?10/22小朋友们看,这又是什么?这些小草是什么颜色呢(教学:青)今天,我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思?除了“和”外,你还能用其他字来替换“与”吗?(一)初读课文,整体感知。1、学生自读。2、检查自读情况。1把生字写在小黑板上,一行是拼音,一行是生字,请小朋友上来,用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。2同桌互查读课文。(二)细读课文,用心领会。1、学习第一至第三自然段。1示范读第一自然段。问:小河美吗?如果你站在小河边,你会说些什么?小草靠在弯弯的小河边,它是怎么赞美小河的?2如果你是小河,听到这样的赞美,心里高兴吗?小河怎么说的?(小实验,为什么有了小草,水就学浑浊呢?你能从小河的话中找到根据吗?)3指名读第一至第三自然段。2、学习第四、五自然段。分角色朗读小草和小河的两次对话,(体会他们的互依互11/22助)(三)学习生字,认真书写(课堂练)1、教师在田字格中范写,并指导字形结构,位置大小及正确笔顺。2、学生练写(先描后仿),教师巡回指导,及时纠正,学生错误的笔顺及写字姿势。(四)课外延伸。回家后,想一想,有没有人对你的成长出有帮助的,你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢
本文标题:小河和青草教案【汇编5篇】
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