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1/10同课异构观摩听课活动心得体会范文(精选4篇)【写作指引】此例精选办公文档“同课异构观摩听课活动心得体会范文(精选4篇)”由三一刀客网友为您整理分享,以便您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载编辑吧!同课异构观摩听课活动心得体会【第一篇】作为一名新教师,我有幸参加了“同课异构”教学研讨活动,这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的学习平台。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高、自我反思的材料。同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这四节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我。非常感谢能有这次学习的机会,我将会将学习的知识用到实际的教学中去。同课异构观摩听课活动心得体会【第二篇】本学期我有幸参加了同课异构讲授活动。本次活动通过对一样资料的不同教法和把握,成功地为参与教师带给了一个应对面学习交流的机遇,探讨讲授的艺术,交流彼此的经历,更简单看到自己的不足也更简单学到同仁的优势。反思此次教研3/10活动,我感到自己有如下的体会:一、拓展视野,丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智能够被相互体会。二、智慧碰撞,构建了多重对话平台在筹办此次课的过程中,大家就每个问题展开了热烈的讨论,大家都翻开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经历丰富的教师把自己的讲授拿手奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的了解也就越透彻。三、相互比较,引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否到达了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改善和完善的设想。通过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的.解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成,教师只是起到引领的作用。四、更新观念,优化加深对教材的理解在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂讲授上,缺少理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念,从而使自己更好地成长。通过本次活动,我在教学上得到了一次大大地磨练,潜力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,我会借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改善课堂教学。同课异构观摩听课活动心得体会【第三篇】作为一名教学不久的物理教师,由于时间和其他条件的原因,听课的机会是有限的,在有限的机会中要获得足够的教学经验当然可想而知,至于对所听几位老师的课要评价,就更谈不上了。对于我而言,这次听课可谓是人生中的转折,这次我们组内组织听了董成、高祥及张驰三位老师所讲授的《通电导线在磁场中受到的力》一课。他们丰富的教学经验和独特的教5/10学风格的确使我受益匪浅,让我深深地感到要做一名老师简单,但做一名学生喜爱的老师和家长信赖的老师确实不是件易事。现在就我听课的几点心得讲出来和大家共勉,不足之处还望大家指正,殷切希望大家提出您宝贵意见和建议。一、首先从导入讲讲作为整堂课的开幕环节,导入起着至关重要的作用,导入的自然顺畅与否决定着一节课的成败。自然的导入会让学生快速进入课堂,能使学生以一种享受的心情和老师形成同步,学生不但将第一注意力投于课堂,而且能够形成一种清晰地课堂思路;导入不自然,不但保证不了课堂气氛的形成,而且给予学生一种模糊感觉,造成学生课堂思路的混乱,最后造成教学主体的厌学情结。在本次同课异构教学中,各位老师导入环节各有特色:张弛老师以独到的方式抓住学生的好奇心理,在课堂的开始以准备充分的实验装置作为进入课堂的诱饵,及其有力地吸引了学生的注意力,为整堂课的顺利进行奠定了前提基础,这种导入不但有利于培养起学生对专业老师的好感,而且更有利于激发学生对研究的好奇心;高翔老师以展示课件的方式给学生形象地演示,让学生从整体上对本节课的重点内容有所了解,是学生明确了本节课的目的和目标,这种导入在培养学生学习的积极性中必不可少。董成老师以其丰富的教学经验和自然地导入让课堂的开始丰富而有氛围,他这种导入不但从根本上展示了个人魅力,而且能够通过这种魅力使得课堂丰富多彩,有利于培养学生学习的上进心和主动性。二、其次从推进新课环节讲讲本环节是整个一堂课的主要部分,本环节进行的好坏决定着教育主体对知识的掌握程度,也决定着教育主体能力培养目标的完成情况。本部分组织的优劣既反映了教师专业水平,也能反映出教师对知识的驾驭能力。因此教师专业知识的扎实,授课时语言的真、实、巧、活,还有授课时候的行为举止至关重要,老师的专业知识不扎实,就无法将课堂知识简单易懂地讲授给学生,就不利于学生对知识的接受,老师授课时的语言不科学,就无法让学生信服知识的真实性,老师的言行举止不雅观恰当,就不利于学生身心的健康发展。在这部分的教学中,这三位老师都巧用了授课方法,用自己独到的课前设计、备课特点为课堂的展开做了独到的准备,使得各自的推进新课环节新颖而有自然。现就他们各自的特点风格做一说明:张弛老师把紧扣新课内容的问题做一展示,先将学生的注意力从导入环节转移到新课主体环节,给学生思维的递进创造了铺垫条件,使得讲课过度自然,保证了学生注意力的集中。还有他稳重厚实的语言和自然大方的举止给学生一中清新而又清醒的感觉,有利于培养学生对老师的兴趣,从而引导学生的兴趣转移到本专业中,促成学生学习积极性的生成。高祥老师通过课件,用自己幽默生动的表达描述和逼真形象的动作演示给学生创设了问题情景,将学生从导入环节引导向新课环节,再通过展示课件→讲解→讨论→点评的反复操作,是学生对知识的理解从感性上升到理性。董成老师将新课的引入7/10作为问题探究,采取学生探讨老师指导的方式让学生从讨论中获得新知,他灵活的教学方式有利于培养学生学习的主动积极性,能使学生感受学习的乐趣。三、最后从课堂小结来讲讲课堂教学不可能面面俱到,那么就在小结中进行艺术地提醒学生自主地涉猎相关知识。课堂小结的细致程度决定着课堂疏漏或没涉及到问题的解决程度,还关系着过渡的自然顺畅,即知识的连续性。三位老师各自以其独特的教学方法和教学风格对本节课做了课堂小结,并且他们的课堂小结教学对我来讲完全以享受和启发中聆听,给予了我颇深地感受,真是让我受益匪浅。总之,通过听课,我认为课堂小结就是为学生做足文章,拓宽视野,拓展思维,以维系知识的连续性。三位老师各有建树,很多方面都值得我学习。同课异构观摩听课活动心得体会【第四篇】非常荣幸参加了为期两天的“全新思维高效教学策略同课异构教学形式观摩展示活动”。在这一次活动中我们不仅观摩了本省骨干教师与名师们的“同课异构”展示活动,如《年月日》、《交换律和结合律》、《图形的放大和缩小》《认识百分数》还聆听了几位名师们精彩的讲座,使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧:首先对同课异构有了进一步的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解:第一,同样的教学内容,不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同,因此教出的课效果不同,各有千秋,这次活动的每一堂课都体现了这一点。特别是省骨干教师李文娟和特级教师朱德江老师设计的《年月日》。其次,同样的教学知识点,教师可以根据教学实际,适当改变教材内容,或者教材知识点的呈现方式,实现形散神不散的教学特色。另外,同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性,不必拘泥于固有的教学策略,可以每节课删除不必要教学环节,甚至挑战教学策略,逆策略而动,突破常规,实现效果好的课堂,形成自己的教学风格,如刘松老师的《交换律和结合律》,一般情况下是先教学加法交换律、结合律,后教学乘法交换律和结合律,但在这节课中刘老师他打破常规,先教学乘法交换律和结合律,再让学生自己去探究加法交换律和结合律。其次,在这一次的学习中,还有以下几个方面让我印象深刻。一、教学设计巧妙,步步“诱敌深入”,淡化了人为设计的痕迹。这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中,教学设计相当巧妙,课堂各层次环环相扣,步步深入,从头到尾没有一个多余的环节,没有一句多余的话,甚至没有一个不参与的学生。如:朱德江老师的《年月日》,他通过呈现奶奶有高血压,每天定时吃一片降压片,一盒有30片。引出问题“一个月够吃吗?”然9/10后通过学生活动与反馈,引导学生根据已有经验判断是否够吃,引出需要研究的问题“一个月有多少天”。再利用数形结合,让学生结合年历卡用图进行记录、探究,引导学生观察、发现“哪些月够吃、哪些月不够吃”,发现每个月的天数及规律,从而认识大月、小月。最后又通过解决“一年吃多少片”的问题,研究“一年有多少天”?当时,我最大的感触是:我怎么就没想到呢?二、不仅关注了学生学习的起点和终点,更关注了中间的节点和盲点。这一观点是刘松老师在为我们上完课之后做的精彩讲座中的一个很重要的观点。反思自己的教学,真的很少去关注学生学习的起点,即使有这个想法,也没附诸行动,更别说关注中间的节点和盲点了。而刘松老师在他上这节《交换律和结合律》时就做到了这一点。他在教学之前先做了一项调查问卷,他发现孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律,甚至没听说过这些词,但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷,刘老师了解了学生学习的起点,于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学,再教学加法交换律、结合律。他认为乘法交换律、交合律是一种三维的数学模型,学生理解有困难,这就是教学中间的节点和盲点,是教学的重点。而加法是一种二维的数学模型,更加直观,学生更加容易理解,学生乘法都会了,加法就迎刃而解了。唯有把握学生的起点,才能站在学生的角度设计出有
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