2024年天上的街市教案板书最新4篇

1/172024年天上的街市教案板书最新4篇作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。天上的街市教案板书【第一篇】１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。教学重点：１、有感情地朗读并背诵全诗。２、品味诗歌精炼传神的语言。以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。（出现课题及作者，教师同时板书。）1．学生自由朗读这首诗2/172．点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。3．师配乐范读：4．交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。5．全班齐读（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。１、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。2．在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？3．你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）如果学生需要，可适当介绍写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922白话文年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它3/17精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）1．哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）2．师生配乐齐读全诗3．试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）四．拓展延伸——培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。1．牵牛花开放了，……2．笼中的小鹦鹉，……3．月光照在地上，……4．我不在父母身边的时候，……目标：培养联想和想象的能力学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，4/17这应该是教学一首诗的最高境界。自由幸福天上的郭街沫市若街灯明星天上的街市教案板书【第二篇】1、朗读诗歌要做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。2、了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。3、揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。能合理地运用联想和想象表达自己的情感。今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积累。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？1、投影：1。飞流直下三千尺，________________.2。海上生明月，______________.由学生背出下一句：两首诗作者分别由________想到5/17_______呢？由此可以看出：联想：就是由一事物联想到另一事物的心理过程。2、投影：浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。齐读。并说出诗人由_______想到________。由此可以看出：想象：在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。3、导入课文：今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。板书：天上的街市郭沫若过渡：诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们自由的朗读课文。（给学生自由朗读的时间）投影：1.郭沫若的生平简介。2、生字词处理：缥缈：隐隐约约，若有若无。定然：必定。珍奇：稀有而珍贵。闲游：闲暇时随便的游逛。1、看动画，听朗读。2、播放动画，录音。过渡：看着美丽的图片，听着抒情的朗诵，让我们仿佛置6/17身于那个美好的境界中，相信此时此刻的你，也一定希望走进那美好的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（三）、读出诗歌的节奏和重音。过渡：在这种朗读要求的指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。1、找2——3名学生试读。（放音乐）2、教师点评。过渡：听着刚才学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。通过刚才的朗读，谁能说说：1、诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？板书：街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游①联想（相似点）想象（丰富）向往①诗人为什么由街灯会想到明星呢？7/17过渡：美好的意境来自于诗人的联想和想象，也来自于诗人准确而生动的语言。2、诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢？你最欣赏哪个词？说明理由。例如：点、珍奇、朵、定然、定……（老师也有自己最喜欢的词语，如：……）过渡：诗人笔下的物品是珍贵而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美丽的。3、你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市？例如：一个美丽的街市。一个生活自由幸福的街市。一个富足的街市……过渡：面对一个如此美好的境界，你觉得应该用什么样的情感去朗读？板书：向往。（这是一个令人向往的境界）天上的街市教案板书【第三篇】教学目标：1、有感情地朗读这两首诗。2、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3、了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。8/17教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课1、师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。2、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3、师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读两首诗，了解大致内容1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2、小组赛读，男女同学赛读。3、小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1、生自由地读诗歌，并边读边想象：9/17你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2、小组内讨论交流。3、班上交流，师相机引导：《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别1、自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》2、小组内交流交流你的发现。3、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点10/171、学生默读阅读材料。2、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。②这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸1、背诵这两首诗。2、课外阅读描写其他内容的诗歌。天上的街市教案三教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，191411/17年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。二、感知内容，学习朗读。1、教师配乐范读，整体感知内容。诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。如：一个自由自在的世界……2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）1讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、12/17柔和、舒缓。）2听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。3学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）4叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。5全班齐读、巩固。三、探究品味过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。（一）选段探究讨论拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助。四人学习小组探究结果汇报，如有不同意见，可讨论。个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。……（二）整问题探究过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们13/17就整提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个“学生致疑解疑”环节中已解决）大屏幕显示：1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。3、诗人为什么要对民