2024年伤仲永教案板书_伤仲永课堂实录最新4篇

1/162024年伤仲永教案板书_伤仲永课堂实录最新4篇作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是网友为大家分享的“2024年伤仲永教案板书_伤仲永课堂实录最新4篇”，希望大家可以喜欢。伤仲永教案板书伤仲永课堂实录【第一篇】暑假里上华师大的教育硕士，郑桂华说了这样一句：“如果华师大培养的老师还搞文言文翻译的串讲，只能说真的很可悲”。郑桂华进一步强调，文言字词的掌握，重点在课后的背诵练习。我过去的方式是将“文”与“言”结合起来讲，配以相同的权重，属于两条腿走路。在这节课的教学设计方面，我主要尝试完全放弃文言文的课堂翻译，除个重点别字词句的随文讲解外不再做其他的翻译教学，主要将落实翻译的过程放到课后练习上，从而腾出更多的课堂教学用于指导学生更深入的理解文章。在教学上产生的副作用是，对于基础薄弱的同学，把握文章内容的难度加大，刚开始上课的时候推进有一定的难度，但随着反复的朗读和教学的深入，语言障碍造成的阅读困难会自然而然的被稀释掉。2/16希望这样的课堂模式能够让有能力的学生获得更多的挑战自己的机会，并在课堂上思考更多有价值的问题，也希望通过加大听课难度促使学生更加重视自己的预习，变被动为主动。在文章的教学上，设计的核心是分析文章第一小节、第二小节的写作手法的“疏”“密”之别。这个概念对于初一学生，尤其是语文底子薄的同学来说，可能是有些过于抽象了。有些悟性好的同学马上就能得其要领，有些悟性差的同学则是云里雾里了。这节课教学上比较出彩的是对于隐含人物——方仲永父亲的分析。可以说真正是走进了方仲永父亲的内心：世隶耕、稍稍宾客其父暗点出了方仲永父亲在方仲永成名之前低下的社会地位，方仲永才华的展现使得方仲永的父亲在乡里获得了从来未有的尊重，地位有了明显的提高，这对于方仲永的父亲来说绝对是新鲜、美妙、梦寐以求的体验。理解这一点，加之方仲永父亲世隶耕的家教背景，也就决定了方仲永的父亲必然会作出“不使学”的决定，而这一决定受环境因素的制约，几乎成为了必然，这样的父亲必然作出这样的选择，这不是谁对谁错的问题，跟不能将耽误孩子的板子简单地打到方仲永父亲的身上。在此基础上，文章的悲剧意义就更加浓厚了，这是一种命运的、必然的悲剧，从这一深度理解方仲永的个人悲剧，对于学生理解“伤仲永”这三个词背后丰富的情感，似乎是更深刻了《伤仲永》教案教学设计193/16龚侃复旦初级中学掌握文言实词，能够翻译全文梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理1、a他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相；b他拯救了八百年后饥饿的美国农民c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家”d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客2、他就是我们今天要学习的文章的作者，翻阅课本，他是谁？我们今天学习哪1课文？1、基本文学常识朝代字号别称作品集2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”执拗的改革家，孤高的品格，是非功过任人评说。3、作为文学家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精炼的笔法1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文4/16的情感？——个别朗读，相互点评，再读1、根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句2、自学课文，完成以下表格方仲永的年龄方仲永的才能作者获知的途径方仲永变化的原因五——十二、三其文理皆有可观者闻之也久矣方仲永的父亲不使学十二、三不能称前时之闻见之十九、二十泯然众人矣问焉（闻）1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有5/16思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。3、作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”4、王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？有才华的少年最终不过泯然众人2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？泯然众人矣3、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。4、“密不透风”与“疏可走马”1、王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？方仲永父亲的不使学2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？6/16是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈3、根据你对文章的理解为文章补写一段说理，50字左右，有兴趣的同学可以尝试用文言来写4、对比原文第三段，王安石又是如何思考这个问题的？王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？王安石写这文章的目的不在于感叹一个天才的陨落，而是希望通过这个故事鞭策警醒更多的普通人1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译2、完成课后练习题伤仲永教案板书伤仲永课堂实录【第二篇】是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“”课堂教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。第一，教学明确，重难点突出。“三高”课堂首要就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和。朗读的重点是读准字音和句中，其中掌握句中停7/16顿又是难点。翻译的重点是积累词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了。第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与；在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。第四，教规律和教方法，为学生搭建平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教8/16方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，常常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。第五，紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。伤仲永教案板书伤仲永课堂实录【第三篇】9/16教学目标：知识与能力：1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文，背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、注意本文详略得当的写法。过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、认识学习的重要性。教学重点、难点：1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么？教学时间：二课时教学设计：课前展示：读神童故事，谈感受一、名言导入1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”10/162、作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、读译课文，理解文意a、师范读课文b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久c、师生齐读课文d、指生朗读课文，大家评判①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。a、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：11/16b、对文中的“之”“于”进行归类。之：①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译于：①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词c、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。1课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(3)辩论：你同意作者的这种看法吗?a、天资聪慧是成长的关键b、后天教育是成长的关键12/16（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、合作探究，互动释疑①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点？b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？③这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？四、体验反思，拓展阅