2024年苏教版二年级语文上册教案设计【汇编5篇】

1/262024年苏教版二年级语文上册教案设计【汇编5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是网友收集分享的“2024年苏教版二年级语文上册教案设计【汇编5篇】”，仅供参考，希望对您有所帮助。苏教版二年级语文上册教案设计【第一篇】教学目标：1、朗读诗歌，体会作者的情感。2、分析化石鱼前后的形象，体会诗歌的主旨。3、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学重点：1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学难点：1、分析鱼化石前后的形象，体会诗歌的主旨。2、理解诗歌通过象征手法，感悟人生的哲理。教学方式：诵读式、讨论式教学媒体：2/26多媒体教学课时：1课时教学过程：一、组织教学化石鱼，英文名称[ichthyolite].鱼化石的形成要经过三个阶段。①很久很久以前(大概几亿年前)，江河湖海中生活着鱼。②鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。③经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，且十分坚硬，这就是“化石鱼”。二、导入新课三、检查预习四、作家作品艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。3/26五、新课学习艾青的《化石鱼》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生教训，具有很强的现实意义，并且通过象征手法，用鲜明生动的意象、朴素平凡的语言，道出了最普通、最基本的人生哲理。1、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分?全诗共七节，在诗意上可分三部分。第一部分第一层(第1节)写鱼的生命之舞第二层(2节)写鱼生命毁灭的悲剧。第二部分(3、4、5节)写鱼化石的形态。第三部分(6、7节)写诗人从鱼化石获得的领悟并提示的人生的哲理。2、研讨第1节：找出诗中描绘鱼在形成化石之前的形象的词语，这与下文有何关系?第2节：采用“你”的第二人称，诗人的视角发生了转换;如何理解“失去自由”?第3节：鱼化石是怎样被发现的?第4节：后两句该如何理解?“沉默”“不能动弹”鱼的感受?第5节：简析“听不见浪花的声音”。第6节：凝视中感悟到什么?第7节：表明作者怎样的态度?4/263、总结，同时简介写作背景。1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。六、课堂总结1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全，使象征性更加明朗;同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。2、借物喻人3对比手法七、课堂巩固八、布置作业教学巩固：1.第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用?5/262.第四、五节诗的含义是：鱼化石失去了,不得一才沉默;鱼化石失去了，不得已才静止不动。其内心极为。3.纵观全诗，点明中心意思的是哪一节?4.这首诗告诉了人们怎样的生活哲理?5.全写法怎样?苏教版二年级上册语文复习教案苏教版二年级语文上册教案设计【第二篇】教学目标：1、认识本课生字，正确工整地书写课后练习中的字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受湖光山色的美丽。3、能背诵课文，体会诗歌的意境美。4、拓展知识，多了解一些湖的名字。教学重点：重点是认识并书写课后生字。教学难点：难点是通过朗读体会诗歌的意境之美，并理解课文中的词。教学准备：1、学生回家收集有关湖的资料。2、老师准备课件、生字卡片。教学过程：一、导入6/26孩子们，你们知道哪些湖?(生列举)老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗?(课件展示湖的图片。)你们发现这些湖美在哪里?(学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。)今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢?学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。(板书课文题目并齐读。)二、初读课文，自主识字(1)师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。(师板书：1、读文;2、用不同的符号分别勾画出生字和生词;3、读字词。)(2)(卡片)抽一组开小火车检查读生字。(3)(卡片)再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。(生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。)读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。(4)让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。(“蟋、蟀”是虫字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。)三、理解大意——想象情境说话——美读课文(1)让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个7/26地方吗?为什么?(生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。)(2)选自己喜欢的一节读读。(3)抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。第一节(1)生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。(2)抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。(3)在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠?引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。(4)抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。(相机引导理解“大唱片”。)(5)完整地美美地读读整节诗。第二节(1)抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。(2)演一演：这四种小动物是怎么奏乐的?(师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。)(3)请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。(4)自己边美读边做动作。(试着背背这一节。)8/26(5)全班边做动作边美美地背背这一节。(6)让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。第三节动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。(1)抽喜欢第三节的孩子站起来读读。(2)师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么?(3)引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。(4)引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。四、写字1、学生看要求写的字，让学生自己读读。2、师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。3、师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。4、师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的?5、师相机提出难字：“旋”和“假”注意右边的笔画笔顺，指导写。可自评、互评写字要领。6、剩下的字，学生当堂自己写。五、作业，选做一题(课件)9/261、背一背：美美地背诗歌。2、画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。3、写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。二年级语文苏教版教案苏教版二年级语文上册教案设计【第三篇】教学目标：1.复习本课10个生字及指定词语，写好“答案”二字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。3.知道化石鱼是鱼类的祖先，激发探索自然的奥秘。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.在朗读中，注意标点符号的用法，体会不同标点表达的语气不同。教学难点：1.体会小金鱼与化石鱼、河公公之间对话的有趣。2.在田字格中正确、端正地写好“答案”二字。教学流程：一、复习导入，整体感知。ppt使用师：这节课我们继续来学习《化石鱼》，一起来读读课题。10/261.复习词语。师：文中的词语是不是都认识了呢?让我来考考你。(1)出示：岩石(齐读)图片出示：一()岩石——师：快看看，怎么填啊?(2)出示：原来、所有、祖先、四亿多年师：这一次会有4个词语一下子都跳出来，请你和同桌互相检查一下，看谁全能读正确?师：全对的请举手，真棒!(3)出示：附近、稀奇、假鱼、答案师：我这里还有一些词语呢，它们不仅笔画多而且还容易读错!你们可要睁大眼睛仔细看啊。①附近：师：它们都是几声?(非常好!)一起读“附近”师：哪条小金鱼，愿意游到我的附近啊?——这条小金鱼，快游过来吧!(真是一条可爱的小金鱼)师：通过它的表演，我明白了，原来附近就是周围的意思啊!快和你附近的同伴读读这个词。②稀奇：男生读读这个词。③假鱼：女生读读这个词。④答案：一起读。师：真棒!上节课学习的词语全都认识了。2.整体感知。白板使用师：课文讲了一件什么事情呢，上节课我们已经读过这个小故事了，现在请你再好好读读，一会儿看谁能够清楚地说给大家听。11/26(1)自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情?(2)选择词语说说课文意思。师：还记得它们吗?谁能用上这些词语，来说说这课文讲了一件什么事情?同桌之间先试着说一说。(指名说说)(3)理解“稀奇”。师：当小金鱼看到化石鱼的时候为什么会觉得“稀奇”啊?二、感悟课文2—5段。师：看到这样少见的奇怪的鱼，小金鱼都和它说了些什么呢?快读读课文2—5段，用横线画出小金鱼说的话。1.学生自读课文2—5段，用横线画出小金鱼的话。2.学生反馈。3.指导朗读：(1)出示：你是谁呀?为什么不和我一起游?①(指名读)哪条小金鱼快来说说，第一次你是怎么问的?听出来了，你感到很奇怪。②(小组读)这组的小金鱼也来问一问。③(同伴读)看看这两句话都是什么标点?对呀，小金鱼从来没见过这么奇怪的鱼，所以想问个明白，快和你附近的同伴互相问问。④(齐读)大家一起来问问。师：尽管你们都想问个明白，可是化石鱼……(2)出示：你是谁呀?叫什么名字?①(自己练读)那你们又问它什么了?这一次和上一次的语12/26气一样吗?从哪知道的?②(指名读)强调“一定”是呀，小金鱼可不仅仅是想问个明白了，它这一次是一定要打听清楚，因为它的好奇心越来越强了，那该怎么打听呢?你是一定要打听清楚吗?我可没有听出来啊。(范读)③(齐读)大家一起来打听清楚吧。师：小金鱼快告诉我，当你问完化石鱼的时候它是什么样子啊?④(游戏体会)听你这样一说，我想到了一个游戏：木头人。我们一起来玩吧。⑤(齐读)我刚才看到好多同学还真是一下也不动，想想自己刚才的样子，化石鱼是不是也像你们一样只坚持了很短的时间呢?对!化石鱼是始终一下也不动，该怎样读它当时的样子呢?(3)结合板书小结化石鱼是假鱼的原因。师：你们问了化石鱼两次，它始终是一下也不动。遇到这样的鱼，你心里在想些什么啊?(生1：这条鱼怎么和我见过的鱼不一样啊?生2：这条鱼的尾巴怎么不摆啊……)(4)出示：哈哈!我知道啦，原来是一条假鱼。①(齐读)所以这时你说……②(同伴读)快看看这是什么标点?那该怎样读啊?快和附近的同伴读一读。③(齐读)我已经看到小金鱼高兴的表情了，我们一起来高兴地读一读。13/26(5)检验学生了解情况，进行说话训练。①练习“因为...所以...”的句式。师：我来采访一下，小金鱼，你们为什么以为化石鱼是假鱼啊?用上“因为……所以……”来说一说。②小结学生语言。师：哦，我明白了，因为你们没有见过这样