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1/19《猫》第一课时教案(4篇)作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是网友为大家分享的“《猫》第一课时教案(4篇)”,仅供参考,大家一起来看看吧。《猫》第一课时教案【第一篇】《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第1精读课文。这一单元是小说单元,单元训练重点是引导学生读小说,关注情节、环境,感受人物形象。实话说,这小小说,能先后入选人教版和部编版语文教材,确实有充分的理由。因为这文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质中受到深刻的教育,更能让孩子们学会许多表达的方法。按照我曾经教学这一课的惯例,课文众多的语用训练点,诸如感受小小说的特点啦,体会悬念设置的妙处啦,抓住动作语言神态描写感受人物形象啦,找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦,补充课文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。可是,新教材背景之下,新课程理念之下,这样“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教学,真的能取得最优的教学效果吗?我看不一定!第一,1课文的教学时间是一定的;第二,孩子们的接受2/19能力是有限的;第三,有些教学内容,孩子们在过去几年的语文学习中,已经充分学习过了,是有着深刻感受和理解的,没有必要一而再,再而三重复啰嗦“炒现饭”。因此,删繁就简,根据教材编写的意图,根据学生的学情,选择最迫切需要训练的语用点来组织教学活动,达成教学目标,才是当下我教学这课文最需要考虑的问题。于是,在第一课时教学中,我设计了如下教学目标——1。认识“咆、哮、嗓”等8个生字,会读,并初步理解“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。2。正确、流利地朗读课文,能简述课文的主要内容。3。找出课文中描写洪水的句子,体会环境描写对渲染气氛、推进故事情节和烘托人物形象的作用,并进行拓展阅读和课堂练笔。教学目标确定了,教学环节也就清晰了。我采用了五步教学法:,感知大意。每一个环节的设计,我的设计意图都很明确的:第一环节:之所以设计“简介小说”内容,是因为第四单元是小说单元,孩子们是第一次接触“小说”这种文学体裁,老师的直接介绍,会让孩子们对小说有一个初步的了解,为学好这一单元,落实本单元人文目标和语文要素目标——“读小说,关注情节、环境、感受人物形象”作铺垫。第二环节:初读课文,感知大意。这一环节,是对学生课3/19前预习情况的'反馈,也是让学生整体感知课文内容,把握文章结构,了解故事情节,从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。第三环节:聚焦“洪水”,是这节课的重点教学内容,其中的每一步骤,都是为了让孩子们对于环境描写作用有深刻的体会。精挑细选的词语“咆哮狞笑放肆没腿深”,都是描写洪水的。在词语前边加上“洪水”二字反复品读,能让孩子们感受洪水来势汹汹,势不可挡。读课文,找出描写洪水的句子,划线,批注感受。是为了让孩子们深入文本,揣摩品味语言。交流展示,抓句子所用修辞手法,抓作者简洁表达的语言特色,反复多次多形式比较、朗读品味,是为了让孩子们充分感受当时情况的危机,气氛的紧张。把所有描写洪水的句子集中在一块儿再次有感情地朗读,把课文中写洪水,写桥的句子删除,让孩子们比较读,是为了让孩子们从整体上感受环境描写对于渲染气氛,推动情节的重要作用。第四环节:延伸阅读主题学习丛书中的《交接》一文,是举一反三,引导孩子们加深对环境描写在小说中重要作用的认识。第五环节:课堂练笔,精心选择的练笔材料,是为了让孩子们学以致用,尝试在自己的作文中,运用环境描写增强文章4/19的表现力。有这样思路清晰的教学预设,课堂教学进行得还算顺畅,教学目标的达成度也还不错。看看孩子们的课堂练笔吧,有些同学写得还是比较出彩的。当然,这节课也还有可以优化的地方。例如,检查预习环节,还可以更加关注学生的学习实际,不需要个个字词面面俱到地读。学生认读不到位的,就作重点指导。还有,对于课文中七八处描写洪水的句子,也可以整体出示,并且可以让孩子们找出《交接》中环境描写的句子,放在一起比较品读,然后引导孩子们体会出《桥》这一课环境描写作者之所以用这样简洁的语言,这样丰富的修辞手法表达的妙处。“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这节课可取之处在于简化了教学目标,达到了“一课一得”的教学要求,对于孩子们品味咂摸语言,学习表达还是有实效的。期待,更深入的教学研究,更高效的课堂教学能把孩子们引向语文学习的佳境。继续研究,实践,加上反思吧。《猫》第一课时教案【第二篇】预设目标5/191、学会“全、奇”等14个生字,理解“奇妙、精彩、没完没了”等词语,会写“爸、全”等6个字。2、正确、流利地朗读课文,感受家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。预设流程看老师写3个字。(板书:看电视)你认识这3个字吗?一起读──(齐读课题)看电视小朋友们都很喜欢。明明他们一家人也特别喜欢看电视,他还写了一首看电视的小诗呢!今天老师就和小朋友一起学习这首诗。1、请你打开书翻到第20页,先听老师来读读课文。2、多有意思的小诗啊,你们想读吗?那就请你认认真真地读一读,把课文读通顺,读正确。(学生自由读)过渡:刚才小朋友都读得特别认真,现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听呢?3、分段检查读:⑴第一段:第一段谁来读?看看谁是勇敢的孩子!(指名1人读)6/19师评:你读得很正确。这一段里有几个生字宝宝,认识吗?(出示生字卡片)全:指名2人读。奇妙:这个词谁来念念?指名2人读──齐读看来生字宝宝都认识了,那咱们一起读读这一段吧!(齐读)⑵第二段:第二段谁来念?(指名1人读)你觉得这一段中哪些字、词很难读,容易读错,能给大家提个醒吗?却换精彩关掉赛咿咿呀呀没完没了(指名读词后)这个句子你会读吗?(出示句子,指名2人读)师评:这么难读的句子你都读对了,太了不起了!你也很棒!老师觉得“打盹”这个词特别难读,谁能读准?(指名3人读)师评:你读得特别准,请你做小老师教大家读一遍。(学生领读)(出示句子)那这个句子你会读吗?自己先读读。7/19(自由读)哪个能干的小朋友谁能读正确?(指名2人读)师评:不好。愿意再试一试吗?看来这个句子很难读,先听听其他小朋友来,等一会再请你读,好吗?(指名1人读)师评:好的,你把每一个字都读得很正确。读得很流利,很通顺!看来这一段难读的地方可真不少,认识了这些字,读好了这些词语,现在你一定能把这一段读得更好了。谁来读?(指名1~2人读果然读好了!──小组齐读)⑶第三段:谁来挑战第三段?(指名1人)(出示句子:“好球……直叫”)在这一段中这个句子特别难读,但是他也读对了,了不起!现在让老师来考考别的小朋友。(指名读──小组齐读)⑷第四段:下面咱们该念第几段了?(第四段)在念第四段之前,谁先给大家提个醒,哪些字、词要特别注意?(指名说)8/19修改文稿疲劳舞蹈音乐(指名1生读,指出多音字,齐读)看,这些难读的词语你都会读吗?自己先读读。(自由读指名读)你一口气把这些词语都读对了,请你做做小老师吧!(学生领读)有了他的帮助,现在这一段一定读得更好了,自己再试试。(自由读──指名读)⑸第五段:最后一段谁来念?(指名1人读齐读)1、课文咱们都读会了,小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中,这个词语出现了两次。(出示:奇妙)一起读──齐读(板书:奇妙)它们分别在课文哪里呢?赶快找到把它们圈出来。(生找)2、“奇妙”第一次出现在哪个句子里?能读读这个句子?(指名读1人)出示句子:每天,我们全家人都看电视,我家看电视,真有些奇妙──第二次呢?9/19(找到后,读一读)出示句子:每天,我们全家人都看电视,我家看电视,可真有些奇妙!3、啊,找对了!在诗的开头和最后2次出现了“奇妙”,那你知道“奇妙”是什么意思吗?(指名答)4、真聪明!那你能读读这两个句子,把奇妙、奇怪的语气都读出来吗?自己先试试(自由读)第一句:指名读──范读──指名读──女生读第二句:指名1人读──男生读师评:读得好!第二句比第一句多了一个“可”字。过渡:丁丁说他们家看电视有些奇妙,你在读课文的时候有没有感觉到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪儿呢?请小朋友再认认真真地读读第2、3、4段,找找看。找到奇妙的地方了吗?1、(生:却把一场精彩的球赛关掉)你在奇怪什么?能不能说得完整一点、清楚一点?(生:不知为啥换成了京剧)爸爸看京剧,为什么让你感到奇怪?10/19(生答不上来:谁能帮他说清楚这个奇怪?)2、哦!这真让人感到奇怪?你是在哪一段找到的?(出示第二段)3、读出奇怪:那你能不能读读这一段,读出奇怪的语气?自己先读读。(自由读──指名2人读)老师也想来读,行吗?师范读。我读出奇怪了吗?那你能像我一样的来读吗?自己再练练。(自由读)(指名2人读)师评:有点奇怪的味道了!我好像看到你脑袋里的小问号了!咱们一起读出奇怪来。(齐读)4、情境对话:现在你们都来当当明明,好不好?来做个“打盹睡觉”的动作吧!(生做动作)明明、明明,快醒醒!你们刚才不是在看电视吗?怎么看着看着睡着了?(指名3人)(我不喜欢看京剧。)11/19你为什么不喜欢看京剧?能用书中的话来说说吗?(咿咿呀呀的,唱个没完没了)可我知道现在电视上正在放一场精彩的足球赛呢!赶快换成球赛,好不好?(不好)那又为什么呢?(指名3人回答:因为奶奶喜欢看京剧)哦,我明白了。为了让奶奶看京剧,你和爸爸宁可放弃一场精彩的球赛,对不对?你们真是关心奶奶的好孩子!看来,你们家看电视的确有些奇妙,你能不能再读读,读出奇妙的语气来?(自由读──指名读──男生齐──女生齐)1、指导写字:下面我们来写几个字。(课件出示:爸全)请你观察这三个字,从结构上看你能发现什么?(上下结构)是啊,这两个字都是上下结构。我们先来写“爸”:爸:范写:看老师写这个字。上面是个父字头,一撇一捺要写得展开来一些,正好写到横中线。下面是个“巴”。谁来教教老师这个“巴”字该怎么写?(指名说,师一边写)谢谢你,我们写的时候还要注意,这个字上下两部分一样12/19大,上下平分田字格。看清了吗?请你在书上描一个写一个。(把个别学生的字拿上来)你看他这个字写得怎么样?(指名学生说)全:你是怎样记住这个字的?(指名说)“全”和“爸”在田字格的位置差不多,请小朋友先在书上描一个,一边描一边记住每一笔的位置。谁来说说这个字怎样写才能写得漂亮?(指名说笔画的位置)有了他的帮助,现在你一定能把这个字写得很漂亮了,自己再写一个。关:我们要让“关”住进田字格里,怎样写才能让它住得舒服呢?请你观察一下田字格(指名答)范写。看清了吗?请你在书上描一个写一个。2、我们找到了一个奇妙的地方,还有奇妙的事儿吗?我们下节课继续找。《猫》第一课时教案【第三篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课13/19时。教材分析《夏夜多美》是第四单元的1讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。学生分析学生们经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式,孩子们天真活泼,喜欢表现自己,有丰富的想象力,对事物充满好奇心。教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。设计理念本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,以学生自学、合作学习为主,强调学生自主学习的过程。教学过程小朋友们,万物复苏的春天就要过去了,火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!1、课件出示根据课文插图制作的动画,配音乐。2、故事中都有哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机绘画或粘贴小动物的图片。)14/19这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,自由读一读。设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。1、请同学们自由读课文:圈画文中的生字,然后同桌之间互相读一读,学一学。要求读准字
本文标题:《猫》第一课时教案(4篇)
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