阿长与山海经教案精选5篇

阿长与山海经教案精选5篇老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案编写要符合课程标准和学生实际需求。经过细心的总结三一刀客的编辑为您归纳了“阿长与山海经教案精选5篇”，希望本文能为您提供好的参考下载体验！阿长与山海经教案【第一篇】导入：“但是（一再转折）”里的奥秘：上课中我们看到了长妈妈的多事、粗俗、迷信、爽直。但是，文中却用了很多“但是”。请学生说出文中的一连串转折：——以“虽然我实在不大佩服她”开头。大致的情形如：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她——虽然我实在不大佩服她，但她却懂得许多规矩；可虽然她懂得许多规矩，但这些规矩却繁琐之至，至今想起来都觉得非常麻烦；可虽然她的规矩繁琐之至，但我有一时也对她发生过空前的敬意，因为她能对付长毛；可虽然我有一时对她发生过空前的敬意，但这种敬意终于完全消失，因为她谋死了我的隐鼠；可虽然这种敬意完全消失，但我又产生了新的敬意，因为她给我买来了朝思暮想的《山海经》。（这么多的转折，到底说明了什么呢；长妈妈不变，但我对长妈妈的态度在变？）初解：我的眼里阿长不同的两面前半段写缺，后半段写优“欲扬先抑”的写法特征深解：如此说来，唯有最后一事值得怀念；那么，是不是这样呢？请看《山海经》一事：1、从“三哼经”说起——本课第三次朗读指导，模拟长妈妈的语言。（读出成就感）提问：早读课的时候，有同学问我“三哼经”是怎么回事，有谁知道？结论：“三哼经”、“有画儿”，可见，从书名到内容长妈妈都不甚了解。可就是这样一个不识字的长妈妈，就是这样一个对《山海经》缺乏了解的长妈妈，为我买回了渴慕已久的《山海经》。这完全出乎我的预料！完全不可想象！——这就有了当时的“震悚”和事后的感慨：她确有伟大的神力。2、但是，长妈妈的话还是很可疑，因为：“但既然来问，也就都对她说了”如果你期望别人带给你一本心爱的书，你会怎么介绍？既然“都对她说了”，为什么长妈妈对书名和内容还是知之甚少？长妈妈来问我时，我到底说了些什么？想象训练：写一段阿长与我的对话。提示摘要：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。A、“长妈妈”的称呼略带些客气，“阿长”呢？B、言语里隐约的意味——随便说说，不抱期望。C、上文到底写了些什么？（可不可以是种倾诉）结论：我根本不可能给阿长这样的“白丁”详细地介绍这本书，但也绝不像文章表面上看起来的那样，只毫无来由地说说而已。因为阿长的“保姆”身份，我对于她是有着一份天性的依赖的。所以我所说的，定是我的渴望、我的急迫、我的无奈、我的烦恼、我的苦楚：即，我是怎样知晓这本书的，我是如何盼望而不得的，别人对于我的态度等。我把所有的这些，都对阿长说了。如此看来，阿长之所以给我买这本书，是因为它的内容丰富吗，是因为它经典独特吗？是因为她是我的保姆就得处处宠着我、依着我，我要什么她就给什么吗？不，这根本不重要！重要的是，阿长她深深地感受到：这，是我的“最爱”。3、何以见得是“最爱”？“谁”的最爱？——谁是“我”？我是“谁”？鲁迅？作者？学生发言；阅读文段，朗读指导：“这实在是出于我意料之外的……我惧惮她什么呢”（关键词：伟大的神力、特别的敬意、深不可测、谋害、极严重地诘问）结论：这些词语看起来极夸张、极严肃，但在大人们的眼里却童趣无限；无不暗示着，文中的“我”只是一个孩子，我在以孩子的眼光去看待阿长给予我的一切。阿长，给了我难忘的童年；而我，给了阿长什么？给了她纯洁无暇的童心和真心，给了她天真的崇拜和感激。为什么课文中出现那么多的转折，不正是因为，那是“孩子”吗？（回解“但是”里的奥秘——孩子不可能把所有事情放到一起，对一个人作一个综合的、整体性的评价；因为“孩子”，那就成了记忆中的点点滴滴，成了怀念中的一幕一幕）4、用故事里的事，造出美丽与深情的语言：这是一个（睡觉时会将胳膊搁在我颈子上）的长妈妈。这是一个（会用她肥胖的身躯在席子上摆“大”字）的长妈妈。这是一个（过年时会教我许多礼节规矩让我吃福橘）的长妈妈。这是一个（处处关照我不许我顽皮打我小报告）的长妈妈。这是一个（善于讲我爱听的长毛故事与美女蛇）的长妈妈。这是一个（不知道《山海经》为何物却还能给我买来）的长妈妈……（学生填空）结论：这是一个卑微渺小的保姆，这是一个能够贴心贴肺爱我的人，这是善良与仁厚，这是“阿长与《山海经》”（解题：为什么不是“长妈妈与《山海经》”）。我们的一生中，这样的人还能有几个！他们也许就是我们的外公外婆，也许就是我们的爷爷奶奶，他们也许贫穷，也许弱小，他们也许健在，也许死去，但，他们一直与我们同行，一直默默地注视着我们成长。如果斯人已逝，请让我们说一声：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她（他）的魂灵！（个读、范读、齐读）5、回解两个文段：①、长妈妈真的有“伟大的神力”吗？——当然有，这毫无疑问！这个神力就是长妈妈对我的爱。②、文段：“我很愿意看看这样的图画，但……两家书店都紧紧地关着门”。所谓“疏懒”——说得含蓄点是“疏懒”，说直接点，是这位和我们相处和睦的老先生也未留心于我的心事、我的需要。所谓“不肯真实地回答”——说得好听点是“不肯真实地回答”，说难听点，是没人愿搭理我这个小屁孩的一点点小小的请求。对于《山海经》这孩子的玩物，他们是不屑的，才会故弄玄虚，不肯真实地回答我。然而，阿长却来了……阿长与山海经教案【第二篇】教学目标：1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人?2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法?3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。教学准备：1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。设计思路:本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。第二课时，通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情;再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。教学过程：一、导入新课每个人都有一段值得回味童年时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文章写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡童年和少年就像合上书。往昔美好故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆，不知去向挚友，妈妈乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章，同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今天我们就一起来学习鲁迅先生专门写他1篇文章——阿长与《山海经》。二、检查预习检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。三、整体感知(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。1、文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法?4、作者对阿长有着怎样思想感情?(二)师生共同讨论归纳。要点提示：1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。文章写了：“长妈妈”名字来历。长妈妈喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。2、引导归纳，师生共同小结：长妈妈名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。隐含着作者同情。切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。摆大字等细节描写。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。阿长与山海经教案【第三篇】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2、了解课文的记叙线索。3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。(大屏幕显示课题，指定学生简介作者)谁来为大家介绍一下鲁迅：鲁迅(1881～1936)原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹雳(pīlì)诘问(jíe)疮疤(chuāng)惧惮(dàn)1、本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名?不