5的减法大班教案4篇

5的减法大班教案4篇一复习旧知，导入新课1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，您能用这些棋子来表示这道加减算式吗？学生摆完后，说一说，是怎样想的。引导学生用三应用题的三句话来描述。学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝73、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。二新授1、出示师：您能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？请把您的想法用算式来表示，写在自己的纸上。2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5＋4＝99－5＝44＋5＝99－4＝53、根据算式说明图意1写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：您是怎么想的？说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。让尽量多的学生说出图意。2写的是9－5＝4的小朋友举手，问：您是怎么想的？已知白棋数，求黑棋数？3写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？已知黑棋数，求白棋数？老师对以上三种图意的理解都予以肯定。小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。三尝试练习出示56页的主题图1、看清图上是什么。问：您看到了什么？2、您能提出哪些数学问题？根据问题列出算式。学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬三摆一摆，做一做1、老师摆，学生写出四道算式。一共有8个棋子1左边3个，右边5个。2左边7个，右边1个。3让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。每个小组9个圆片。3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些5的减法大班教案【第一篇】1.让幼儿来理解加法减法的含义。3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.发展幼儿逻辑思维能力。使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力.1、谈话导入，引起孩子的兴趣。2、复习5的组成。3、出示直观教具。5、玩“谁最快”游戏。6、书写算式。7、教师进行小结。1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。5的减法大班教案【第二篇】1、让幼儿来理解加法减法的含义。2、让幼儿掌握5的加减法。3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力。4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。5、引发幼儿学习的兴趣。使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力、一、谈话导入，引起孩子的兴趣。二、复习5的组成。三、出示直观教具。四、引导幼儿口述5的加减法应用题。五、玩“谁最快”游戏。六、书写算式。七、教师进行小结。1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会。目的'是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。5的减法大班教案【第三篇】创设情境，尝试计算8的加减法[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]1、看图说话。（课件：出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）[看图说话有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步尝试计算提供了丰富的数学情境。]2、让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]3、汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系1、小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（72）2个添上7个是几个？（27）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：72=9-2=27=9-7=）[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：62=8-2=26=8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。5的减法大班教案【第四篇】（一）、学习一图四式。学习根据一幅图写两个加法算式。教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。2＋6＝86＋2＝8为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？2、学习根据一幅图写两个减法算式。让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。8－2＝68－6＝2这两道算式又有什么联系呢？3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。（二）、教学8和9的加、减法。出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。