党课：在常态化开展党史学习教育中引导青年成为堪当大任的时代新人

党课：在常态化开展党史学习教育中引导青年成为堪当大任的时代新人一、深刻把握正确历史观的科学内涵正确历史观就是唯物历史观。它揭示了人类社会发展的一般规律，是认识世界和改造世界的思想武器。青少年是最富活力、最有创造性的群体，肩负着强国建设、民族复兴的历史使命。探究唯物历史观的科学内涵是新时代加强青少年正确历史观教育的必要前提和理论准备。（一）深刻认识社会历史发展具有客观规律性，遵循社会历史发展规律。“历史进程是受内在的一般规律支配的。”不同于以往一切历史观，马克思主义历史观以辩证唯物主义为理论基础，认为人类社会遵循着一定的客观规律向前发展，同时强调历史的客观性和规律性，使它跨越了以往“各种理性的、精神的、观念的或神学的历史观的巨大阴影”。历史唯物主义也揭示了人类社会发展是前进性和曲折性的统一，其总趋势是前进、上升的，其道路是曲折、迂回的。了解人类历史发展进程的总趋势，辩证看待社会历史过程的曲折性，遵循客观规律行事，是人们成功实践的基本准则。习近平指出，马克思主义哲学深刻揭示了人类社会发展一般规律，“只有按历史规律办事，我们才能无往而不胜”。当前，世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局相互激荡，投身全面建设社会主义现代化国家要把握历史发展的客观规律，在实践中不断加深对规律的认识，既要坚定对“实现宏伟蓝图”的信心、又要保持对“事业道阻且长”的清醒，既要拥有抢抓历史机遇的魄力、又要具备应对风险挑战的能力，既要发扬敢于斗争的精神、又要提高善于斗争的本领。（二）深刻认识生产力是“最革命的因素”，不断推进社会变革。“一切历史冲突都根源于生产力和交往形式之间的矛盾。”矛盾是事物发展的根本动力，社会基本矛盾对社会历史发展起根本推动作用，“生产力是社会制度变迁与人类社会发展的决定性力量”。社会历史就是在不断适应社会生产力发展、调整生产关系，不断适应经济基础发展、完善上层建筑中前进的。同时，社会基本矛盾解决方式的差异深刻影响着社会形态的变化与发展。在阶级社会中，阶级斗争作为阶级社会发展的直接动力推动着社会形态的更迭、嬗变。“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。”社会革命是阶级斗争发展到特定阶段的产物，是社会基本矛盾运动的必然结果，也是推动社会发展的客观要求和重要动力。马克思指出，“革命是历史的火车头”，推动着社会进步和政治进步。当社会基本矛盾尚未激化到引起社会革命的程度时，通过改革可以推进社会发展。当前，我国正经历着历史上最为广泛而深刻的社会变革，必须推动全面深化改革走深走实，把全面深化改革作为推进中国式现代化的根本动力，进一步解放和发展生产力。（三）深刻认识人民群众是历史的创造者，发挥历史主体作用。“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”社会历史是作为主体的人的活动的历史，社会发展规律本质上是人的活动规律。着眼于人类社会发展的总体进程，只有人民群众才是创造历史的决定力量。人民“是决定党和国家前途命运的根本力量”，必须坚持人民主体地位，“依靠人民创造历史伟业”。要着力调动人民群众的主观能动性，激发人民群众的首创精神，发挥人民群众在社会历史发展中的主体作用。诚然，人民群众创造历史的活动也受到一定社会历史条件的制约，“是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造”。因此，一方面要坚持“先进的无产阶级政党对群众的正确领导”。中国共产党是中国人民创造美好生活的坚强领导力量，坚持和依靠党的领导是激发中国人民历史主观能动性的力量之源。另一方面，“要不断地自我纠错，自我提升，在认识真理和发展自身中推动历史进步”。广大人民群众要立足所处历史环境，把握时代脉搏，与时俱进，在实践考验中回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。（四）坚持以人民为中心的价值立场，客观进行历史评价。“历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。”历史事实是历史评价的客观依据，历史评价必须始终坚持人民立场，不能以某个人的是非为是非。历史评价与历史主体的阶级立场息息相关。与西方所谓的“普世价值观”是以维护资产阶级根本利益和政治统治为价值尺度不同，马克思主义历史价值观以维护最广大人民群众的根本利益为价值立场，坚持客观性与公正性相统一的评价原则，形成了符合人民意愿的历史评价。同时，历史价值观具有极强的主体性，历史评价深受历史主体的经历、认知与偏好的影响，个人的历史评价往往具有较大局限性。因此，历史评价不能以某个人的价值判断为准绳，只有以广大人民群众为评价主体，以广大人民群众的态度、情感和意愿为评价标准，始终坚持以人民为中心的价值立场，才能客观地进行历史评价。（五）坚持世界历史的视野，自觉肩负历史使命。“资产阶级虽是世界历史的开拓者，但其终将成为自身历史的终结者。”世界历史的接续发展必将由“最先进、最革命”的无产阶级引领，世界历史必将进入更高级的文明时代。马克思批判超越了黑格尔构建的由绝对精神主导的抽象的“世界历史”，在全面考察人类历史进程前提下，系统阐释了生产力的发展与变革促进交往的拓展与深化，推进民族历史、国家历史向“世界历史”转变，进而科学揭示了“世界历史”形成和发展的客观规律。当今世界正经历百年未有之大变局，以美国为首的西方资本主义国家为了遏制中国等发展中国家的崛起，缓解国内经济危机和社会矛盾，将逆全球化作为“资本全球治理维护资本利益的工具性选择”，严重阻碍了世界历史的拓展。为消解逆全球化思潮，促进新型全球化发展，中国坚定不移推动共建“一带一路”高质量发展，推动构建人类命运共同体，大力弘扬全人类共同价值，提出影响深远的“三大倡议”，为解决人类普遍性问题和推进世界历史进程贡献了中国智慧和中国方案。二、深刻把握新时代加强青少年正确历史观教育的重要价值青年强，则国家强。青少年时期是形成历史观的重要阶段，树立正确历史观关乎青少年核心价值、理想信念、道德情操、精神品质的培养与塑造。加强青少年正确历史观教育具有深厚的价值意蕴和深刻的现实意义。（一）价值理念要“正”：引导青少年树立社会主义核心价值观的必然选择。“牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”党的二十大报告指出：“社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量。”社会主义核心价值观是新时代中国最根本的、起主导作用的价值观念，其基本内容以马克思主义为指导，汲取了中华优秀传统文化的精神内核，凝结了社会主义先进文化的要义精髓，彰显了中国共产党带领中国人民创造美好生活的价值追求。青少年时期是价值观建构的重要阶段，要使青少年理解社会主义核心价值观的深刻内涵，以其蕴含的价值理念滋养身心，锤炼道德修为，提升文明素养，厚植家国情怀。价值判断和价值选择具有社会历史性，青少年能否树立社会主义核心价值观，关键在于能否形成正确的历史观。因此，要加强正确历史观教育，引导青少年在确立正确历史观的基础上树立社会主义核心价值观，帮助青少年扣好人生第一粒扣子。要使青少年理解社会主义核心价值观的本质特征是“人民性”，洞彻其根本性质是“社会主义”，领略其历史底蕴是“中华优秀传统文化”。要使社会主义核心价值观既能深入于心、又能外化于行，引导青少年笃行实干，知行合一，真正“做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。（二）信仰信念要“坚”：青少年筑牢理想信念根基的重要前提。“青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。”坚定的理想信念是培养青少年成长成才的智慧源泉，是引领青少年立鸿鹄志的精神旗帜，是勉励青少年建功立业的动力根本。习近平指出：“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根，一辈子都能坚持为之奋斗。”坚定青少年对马克思主义的信仰，帮助青少年树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想是培养担当民族复兴大任时代新人的重要任务。历史和实践无不证明，青少年时期播种在心中的伟大梦想和崇高理想增强了一代又一代青年书写人生华章的志气、坚守底线立场的骨气和应对惊涛骇浪的底气。筑牢青少年理想信念根基必须引导青少年树立正确历史观。坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解上，建立在对历史规律的深刻把握上。习近平在给复旦大学青年师生党员回信中指出，要认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念。广大青少年只有深入了解历史，坚持正确的历史观，才能在深刻认识社会发展规律中揭示历史必然，在总结历史经验中坚守历史选择，进而牢固树立坚定的理想信念，自觉肩负历史使命，为伟大事业不懈奋斗。（三）爱国情怀要“深”：青少年厚植爱国主义情怀的根本所在。“爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。”弘扬爱国主义精神、厚植爱国主义情怀是中华民族世代相承的历史传统。但在不同历史时期，爱国主义的基本内涵、时代意义却不尽相同。“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一。”立足新时代新征程，真正的爱国主义是对经久流传的中华优秀传统文化和民族精神的认同；是对中国共产党带领中国人民艰苦创业，使中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来伟大飞跃历史进程的肯定；是对立党立国、兴党兴国的马克思主义根本指导思想的坚持；是对实现中华民族伟大复兴中国梦的笃信。“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”激发青少年的爱国热情，涵养青少年的爱国情怀，强化青少年的爱国意识，是培养胸怀“国之大者”、担当民族复兴大任的时代新人的重要方面。知史爱党，知史爱国。青少年可以从饱受屈辱的近代历史、可歌可泣的党史、创业维艰的新中国史、波澜壮阔的改革开放史中，回顾中华民族的苦难辉煌，切实感受无数先贤掀起的层层爱国主义巨浪，厚植爱国主义情怀。加强正确历史观教育，使广大青少年深入理解为什么历史和人民选择了中国共产党，为什么必须坚持中国特色社会主义道路，进而激发青少年爱党爱国热情、唤起青少年砥砺奋进的磅礴力量，使广大青少年把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。（四）自立自信要“强”：培养青少年拥有“四个自信”的客观要求。习近平在十四届全国人大一次会议江苏代表团参加审议时，勉励教育工作者要真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的孩子。这既是对教育工作者的殷殷重托，也是对青少年的深切期许。“四个自信”是中国特色社会主义的重大理论创新，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神动力。培养青少年成为拥有“四个自信”的孩子，坚定“四个自信”，关乎青少年自身发展的正确方向和前途命运，关乎青少年对中国特色社会主义的坚定信念和深切认同，关乎青少年对成就民族复兴伟业的宏图大志和笃定奋进。拥有自信是任何个人、政党、国家要实现梦想的先决条件。这种自信不是无源之水、无本之木，而是始于自身的客观优势。“四个自信”是建立在中国共产党对自身发展客观优势深刻理解基础之上的自信，是建立在对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律科学把握基础之上的自信。加强青少年正确历史观教育，使青少年洞明中国特色社会主义道路是党和人民通过伟大实践探索出来的通往民族复兴的“人间正道”；中国特色社会主义理论体系是来自于人民、依靠人民、服务于人民、为人民所检验的科学的、与时俱进的当代中国马克思主义；中国特色社会主义制度是植根中国大地，有着深厚历史根基、文化底蕴和社会基础的制度体系；中国特色社会主义文化是孕育于中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，具有中国底色的文化精华。（五）奋斗进取要“勇”：涵养青少年奋斗精神的现实需要。习近平在党的二十大上深情寄语全体青少年“敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。征途漫漫，唯有奋斗。精彩人生是奋斗出来的，美好生活也是奋斗出来的。社会生活在本质上是实践的，实践是人类社会的存在方式。人是社会历史活动的主体，没有人和人的实践活动，就没有社会历史。艰苦奋斗是中华民族的优秀传统，正是一代代中国人民的艰苦奋斗镌刻了中华民族的光辉历程，创造了新中国的璀璨成就，也必将在新时代建立伟大功业。奋斗精神是中国精神