实用《四个太阳》教案板书设计 一年级语文四个太阳教案【推荐4篇】

参考资料，不熬夜1/17实用《四个太阳》教案板书设计一年级语文四个太阳教案【推荐4篇】【预览】此例优秀文档“实用《四个太阳》教案板书设计一年级语文四个太阳教案【推荐4篇】”是由三一刀客网友为您分享整理的，供您参考学习之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！《四个太阳》教案板书设计一年级语文四个太阳教案【第一篇】18、《四个太阳》1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。分两课时进行。上课时间：月日星期第节一、导入：1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什参考资料，不熬夜2/17么？二、引导学生学习生字。1、组织学生自读课文，标出自然段。2、听老师读课文说说你有什么感受？3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。三、指导写字。1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。参考资料，不熬夜3/172、强调：“因”字是先里头后封口。3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。上课时间：月日星期第节一、导入：1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。二、朗读感悟。1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。二、背诵课文1、背自已喜欢的太阳的.段。参考资料，不熬夜4/172、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。三、指导写字1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3、学生自已练习写。四、实践活动：1、想象画：太阳与未来世界的关系。2、交流作品。《四个太阳》教案板书设计一年级语文四个太阳教案【第二篇】1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。1.指导学生朗读和识记生字。2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。2课时同学们，今天我跟大家一起来学习1篇课文。请大家把课参考资料，不熬夜5/17本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？（指名说），这就是今天我们要学习第18课《四个太阳》。板书课题，齐读课题。（一）初读课文1、自读课文，借助拼音读准字音。2、出示生字（带拼音）a、自读b、齐读c、指名读3、去掉拼音a、自读b、指名读c、出示卡片开火车读（二）朗读感悟1、生字读熟了，相信再读课文一定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。2、提问：课文中的太阳，你更喜欢哪一个呢？例：我更喜欢彩色的太阳。（1）喜欢彩色的太阳的学生自愿读（2）对读的.好的学生给予表扬3、学生再次有感情的联系朗读例：我喜欢绿绿的太阳。参考资料，不熬夜6/17（1）指名朗读（2）学生评价例：我喜欢红红的太阳。（1）喜欢红太阳的起立读（2）各自朗读例：我喜欢金黄的太阳。（1）指名读（2）学生评价4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。1、重点指导：园、因2、先描后写课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行交流。《四个太阳》教案板书设计一年级语文四个太阳教案【第三篇】1.理解多彩的意思，感受春天的美丽。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达参考资料，不熬夜7/17自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。1、认读词语。清凉温暖尝尝香甜冻僵2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。1．读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。2．指导朗读设问句。教师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）4．理解多彩。教师导读因为春天是个多彩的季节。春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？小组合作涂色，说一说春天的颜色。说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。......我画上绿色，阳光撒在小草上，小草......画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？参考资料，不熬夜8/176．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--多彩的太阳。三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。自己试着背背第4段。四、综合拓展，表达心愿。1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。3．四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。4．全班交流。同学相互评价。5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。一、创设情景，整体感知著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引参考资料，不熬夜9/17住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式参考资料，不熬夜10/17的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、营造开放的学习环境，激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的.师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。......这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子参考资料，不熬夜11/17熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架......通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。......从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振参考资料，不熬夜12/17翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出智慧，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去