轮椅上的霍金教案 课文《轮椅上霍金》教案新版

1/30轮椅上的霍金教案课文《轮椅上霍金》教案新版前言：课文《轮椅上的霍金》教案【新版多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）4、那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）对，咱们把这句话再读一遍。（齐读）（设计意图：女记者的提问其实是问出了很多人想问而又不敢问的问题，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入新课，使学生先对霍金产生同情。）二、用心灵跟文本对话1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。b、“1963年，……”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。3/30d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！（设计意图：抓住关键词语来体会霍金所受到的残酷的伤害，使学生进一步地对霍金产生同情、怜悯，感受到命运对霍金是如此的不公。）三、用心灵与强者对话1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。3、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）句子1：虽然他的身体一点也没……黑洞地球–太阳系—银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中…………思考着、发现了、推论出、建立了……（——就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了……）简单了解《时间简史》史蒂芬·霍金的《时间简史》是1篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3他被选为……霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。句子4“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）（设计意图：此处设计，我通过指导学生对语言文字的阅读、揣摩，引导学生深入体会霍金的内心，从而感受霍金在身处的逆境时，顽强、不屈服的性格。）四、用心灵与自己对话1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（齐读）一起读。（板书：不断求索、5/30勇敢顽强）2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）a）你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼）微笑，说明他很乐观！b）霍金直面问题，他的回答是：（出示）c）请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能——只能不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的d）（乐观、坚韧、满足、幸福……）——面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e）命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？f）指导朗读ａ、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。b世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！（设计意图：霍金的这段话体现了他在命运面前没有低头，没有退缩，而是勇敢地向命运挑战。这是一段震撼人心的话语，这是值得每位学生刻骨铭心的话语。引导学生读懂，读透是非常重要的。五、升华情感1、师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？（让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧）4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸1、学完这篇课文，李老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。②身体和精神是不能同时残障的③无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。④如果一个人没有梦想，无异于死掉。）7/302、我们一起来念一念。七、布置作业1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。2、课外阅读（选其一）：《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）板书设计：9、轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。一、导入新课，感受命运之非凡1、书题：轮椅上的霍金。今天我们继续学习《轮椅上的霍金》。2、出示“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”1指读。2读完这段文字，你想说什么？3出示霍金照片：这就是轮椅上的霍金，因为身患卢伽雷氏症，导致全身只有三根手指会动，这已经成了他的标志性形象。命运对他真是太残酷了。（板书：命运）4再读这段文字，记住霍金的形象。二、学习课文4-6自然段，感受成就之伟大霍金身患绝症时，医生曾诊断他只能活两年，可到今天已经40多年了，霍金不仅顽强地活着，而且还获得了许多的美称。1、快速浏览课文，看霍金获得了哪些称号。2、交流，板书：宇宙之王科学巨人物理天才3、将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的？4、那么，霍金是如何做到这些的呢？自读4-6自然段，找出相关的语句，画出来，读一读，想一想。5、交流：1“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”a、出示，指读。b、句中的三个“飞出了”让你想到了什么？c、指导读好三个“飞出了”。d、他的思维越飞越远，引读“飞到了——飞向了——”，飞到了普通人难以想象的地方。这和“他的身体一点儿也没有9/30离开过轮椅”形成了多么鲜明的对比呀！能读出这种感觉吗？e、指读、齐读。过渡：病魔能禁锢得了他的身体，却禁锢不了他的思维，禁锢不了他对科学的执著追求和无限热爱，指读5-6自然段，看还有哪些地方也能看出他对科学的热爱和追求。2“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”a、理解“顶礼膜拜”。b、从这句话中，你感受到什么？3“此时他一定……好几个小时。”时间之长。4“如果有学生……咧嘴笑容。”（谦逊、宽容，热爱科学）5小结。齐读5、6小结，再次感受霍金的不断探索精神。6、正因为霍金对科学孜孜不倦的追求，他在大脑中想象着，论证着，计算着，所以他取得了举世瞩目的成就，（板书：成就）引读“他发现了——英国皇家学会会员。”7、而这令世人瞩目的成就却是这样一个身体严重残疾的人取得的。再读“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”三、学习课文8-12自然段，领略精神非凡这样一个取得如此之多的成就的传奇性人物，她的内心又是怎样的呢？1、自读8-12自然段，走进霍金的内心。2、交流课文写了一个怎样的故事？3、在学术报告会上，女记者提出了什么问题？4、出示女记者的话。1指读。2“你不认为命运让你失去太多了吗？”什么意思？3你觉得命运让霍金失去了什么？4想到这些，我们心中不由得对霍金产生了深深的同情，女记者也同样如此，所以她问话时的语气是——不无怜悯。理解“不无怜悯”。5齐读女记者的话。5、面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？1出示霍金的话，指读。2从霍金的回答中你能听懂什么？（霍金觉得自己还拥有很多）霍金还会觉得自己拥有什么呢？这让你又看到了一个怎样的霍金？（乐观感恩）3疾病让霍金口不能言，就让我们替霍金说出他的心声吧，齐读霍金的回答。6、此时此刻，大家的心灵一定被震颤了，如果霍金就在你眼前，你最想对霍金说的是什么？（结合回答，板书：精神非凡）四、总结结束1、结合板书总结课文。2、推荐观看《霍金的故事》。11/30板书：命运宇宙之王轮椅上的霍金成就非凡科学巨人精神物理天才一、播放视频，导入揭题1、谈话：同学们，上节课我们初步认识了霍金，感受了命运对他的残酷。今天，老师给大家带来了一段专访霍金的视频，大家想看吗？播放视频。这是2006年霍金教授接受中央电视台记者专访的一段视频，大家看了以后，有什么感受？2、同学们说感受。这节课让我们进一步走近霍金，去感受他充满传奇的人生。二、基础达标1、首先，我们来测试一下上节课的学习情况，完成基础达标。独立完成后，组长检查组员，并及时反馈。2、完成基础达标的第二题。交流过渡：同学们，霍金得了卢伽雷氏症，肺炎又让他失去了说话的功能，这些疾病给他留下了很严重的后遗症。请一位同学读霍金的标志性形象。出示：标志性形象三、设问导读同学们，就是这样一个被病魔长期折磨的人，竟然用自己坚强的毅力战胜了命运，并用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？（一）、请同学们快速浏览课文，找出课文中的最能概括霍金的魅力的句子？1、学生找句子，教师出示课件2、生齐读，这就是霍金的魅力。板书：物理天才生活强者过渡：现在，让我们到作者那饱含激情的语言中去感受霍金的魅力吧。（二）、请同学们自由读课文的第4—7自然段，说说从哪些地方可以感受到霍金是确实是一个物理天才。在感受深刻的地方画一画，并写下自己的批注。1、生自读2、组内交流a、“虽然他的身体一点儿也没有离开过———————神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）、b、“他在大脑中想象着，论证着————