星星变奏曲教学反思 星星变奏曲教学反思

1/74星星变奏曲教学反思星星变奏曲教学反思【概述】星星变奏曲教学反思多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。红梅花开香飘天涯——于红梅二胡演奏的时代特色及其在海内外的影响挑战自我的大胆创新——听于红梅对刘天华二胡＋大名曲新解读有感晋地上的温暖与悲怆——“太谷秧歌交响音乐会”听后“圣经”原来也可以很动人——由钢琴家席夫北京独奏会想到的华韵楚风献艺京城——武汉音乐学院东方中乐团国家大剧院音乐会纪实双雄父子游艺黑白——听阿什肯纳齐父子双钢琴（北京）音乐会有感键上跳动的精灵指尖下流淌的诗意——评华裔钢琴家孙梅庭钢琴独奏音乐会2010年首届闽台音乐周·海峡两岸当代音乐创作研讨会综述合唱艺术民族化的回顾与启示——以广西少数民族合唱发展状况为例音乐教育“培养类型”与“培养级别”发展的历史探微“心手合一”：整合能力观下的高等钢琴教学模式全国首届“声乐心理学”硕士生讲唱会举行刘畅荣获2011年美国G．K金钥匙国际作曲比赛青年艺术家组第一名整合下的创新——湖南师范大学音乐学院“‘3C’整合理念下音乐人才培养模式创新实验区”建设述评冯光钰同志逝世古琴艺术保护传承中的偏误《西安鼓乐全书》出版座谈会综述民间-军队-宫廷-票房——论岔曲的产生与发展生存的求索——湖南花鼓戏的艺术创新及其意义从“典乐衙”看太平天国的典乐制度“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》论于润洋教授的肖邦音乐研究何以表述“音乐美学”约翰·凯奇实验音乐观嬗变述评勃拉姆斯帕萨卡里亚创作的美学内涵——以《第四交响乐》第四乐章为例民国上海流行歌曲的文化成因及美学特征非正规音乐教育与乐感初论“迷你”音乐会的市场化规范运作怀旧金曲余音袅袅——读《上海老歌纵横谈》一部不应被岁月淹没的拓荒之作——笛家蒋泳荷的《笛子3/74教材》中华民族歌剧的希望之星——歌剧《木雕的传说》述评掠过京城的清风驻牧心灵的诗话——记歌剧《木雕的传说》座谈会弹拨随想瞿希贤合唱作品中真善美的情感表现记陈怡室内乐作品音乐会关注音乐自身的规律——由肖斯塔科维奇《第七交响曲》而引发用音符描绘生命的律动——弦乐四重奏《在G音上》赏析中西艺术的“视界融合”——读解《乐之舞》“民族声乐”和“民族唱法”界定之我见多元整合和而不同——民族声乐发展的路径选择管见刘明健解丽勇于探索精益求精——黎英海教授的音乐生涯学界传美名音苑留佳音——黎英海学术研讨会综述中国56个民族合唱唱响世界——维也纳金色大厅演出探索男高音难高音——评中国十少男高音独唱音乐会论白凤岩对三弦器乐音乐发展的历史贡献全面准确地评价吴伯超先生——兼答黄旭东先生江苏民歌《茉莉花》究竟属于谁对当前社会上关于江苏民歌《茉莉花》种种不准确说法的纠正意见把毕生献给祖国音乐翻译事业的学者张洪模耕耘在中华民族歌剧的沃土上——记歌剧老演员兼编剧邱玉璞广东汉乐：路在何方论广东音乐的人文精神当前我国高等音乐教育中“反文化”现象思考及对策“Praxis＂，音乐教育哲学的另一种阐述方式——鲍曼博士上海音乐学院讲学纪实苏北农村中学音乐师资状况的调查与思考论音乐描述以及描述对象的多层结构武汉音乐学院录音艺术学科建设暨创研思想与教学管理研讨会综述安徽省建设厅“安徽建筑业之歌”征集启事“参考文献”不可替代“引文注释”中国合唱指挥教材、教学、作品收录状况综述神童是这样培养出来的——读《奠扎特教育风暴》有感一本难得的、地区、断代、专题音乐史著——读吴赣伯《二十世纪香港中乐史稿》乐海短波时代的强音震撼的旋律普遍的音乐——纪念人民音乐家冼星海我与《黄河》60年——答黄叶绿同志问《黄河大合唱》的孕育、诞生及首演（下）战友情谊——纪念人民音乐家冼星海诞辰1百周年之际5/74访俯拾我的父亲冼星海冼星海手稿送回国内的有关情况吕骥与救亡歌咏运动本土化探索的曲折历程——中国原创音乐剧之世纪初盘点与思考解析歌唱的技术和艺术激情咏叹——金湘艺术歌曲、歌剧选曲音乐会述评王寿庭二胡演奏的“物我为一”艺术辩证观初探风云际会：音乐学2004——全国首届音乐学博士论坛评述迎接中国音乐学术期刊发展的春天——《音乐研究》编委会暨音乐学术期刊发展研讨会综述浅谈高师声乐教学中的目标系统与声乐教学体系的改革全国第一届大学生艺术展演活动举行“唐俊乔与BKO管弦乐团专场音乐会”在柏林举行深圳天虹商场助推深圳钢琴热——首届“天虹之星”少儿钢琴比赛落幕中央音乐学院音乐学系“非洲音乐国际学术研讨会”即将举行欣赏《红旗颂》【教学目标】1、情感态度价值观：通过作品《红旗颂》的欣赏与分析，使学生了解颂歌题材及这类题材所表现的强烈的爱国主义精神，感受作品中赞美祖国、祝福祖国的爱国情愫。2、过程与方法：在反复聆听、模唱、对比、分析的基础上熟悉作品《红旗颂》的主题旋律。通过欣赏作品，感受乐曲的宏伟气势，体验乐曲的旋律、速度、力度、乐器、音色等音乐要素在作品表现中所起到的作用，进而理解作品内涵。从B乐段的聆听、分析、节奏模拟等音乐活动中，体会相同的旋律用不同的速度和力度演奏所产生的不同效果。3、知识与技能：认识作曲家吕其明及作品《红旗颂》创作背景；分段、完整欣赏乐曲《红旗颂》及乐曲三部曲式结构。【教学重难点】重点：感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏形式。难点：学习并背唱《红旗颂》主题旋律音调。【教材分析】《红旗颂》这首序曲是由吕其明作于1965年春，同年5月作为“上海之春”开幕式首演。作品采用了单主题贯串发展的三部结构。曲首，小号奏出以国歌音调为素材的引子，经圆号反复，由弦乐器在C大调上奏出歌颂红旗的主题在钢琴清脆的和弦及木管闪动的音型伴和下，显得格外明澈绚丽。人们被音乐带到幸福激荡的回想之中：1949年10月1日，天安门广场升起第一面五星红旗，“中国人民从此站起来了！”主题提高大二度在D大调上又奏出，啊！千言万语用优美的旋律向着红旗倾诉吧！接着主题变体为连接部，转向G大调，以乐器交7/74替的二声部模仿的形式引向了展开性的中间部分。连续的三连音音型，调性移动，节奏富于动力，颂歌主题变成豪壮的进行曲，这是中国人民在红旗指引下英勇战斗、昂奋向前的步伐。再现部又回到C大调，木管叠在弦乐声部之上合奏主题，在《东方红》的曲调中音乐达到高潮：歌颂祖国，歌颂伟大的党。尾声处号角又起，乐队中渗入了《国际歌》的音调：让我们高举红旗，奔向祖国的明天。这首乐曲共有三个乐章。第一乐段：嘹亮的小号奏出了乐曲的引子，指引着革命道路前进的方向。再经圆号反复，引出弓弦乐器演奏的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的回忆之中：1949年10月1日，主席站在宏伟庄严的天安门城楼上向全世界宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了！”，雄伟庄严的天安门前冉冉升起第一面五星红旗，中国人民从此站起来了……主题又一次转调出现，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民欢腾热烈的情景。优美深情的旋律，倾注了多少英雄儿女的热血啊！红旗是革命的象征、是团结的象征、是胜利的象征。第二乐段双簧管奏出深情如歌的旋律，描写经过斗争洗礼的人们仰望五星红旗，心潮澎湃的情怀，传达出人民对红旗至深的情与爱。接着连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的进行曲，中国人民在红旗指引下英勇战斗，顽强拼搏，他们怀着必胜的信念；怀着对祖国的赤诚之心，在红旗的指引下昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。号角又响了，红旗高高飘扬，经过斗争洗礼的人们仰望五星红旗，心潮澎湃，传达出人民对红旗至深的情与爱。第三乐段这是主题的再现部分。气势磅礴的乐曲表现了亿万人民在这历史性的时刻，尽情歌颂的情怀，人们尽情歌颂伟大的祖国，歌颂伟大的中国共产党。这是一首深情的颂歌，这是一支气势恢弘的乐曲。红旗在迎风招展，中国人民在猎猎飞舞的红旗下满怀豪情，奋发前进。尾声的号角雄伟嘹亮，形成强有力的最高潮。乐曲气壮山河。【教学过程】课前创设情境：循环播放《红旗颂》主题旋律部分。【设计意图】为本课的学习创设良好的音乐环境氛围，同时又让学生提前接触主题旋律，为新课的学习打下基础。一、导入听音乐片段，猜出所听歌曲的名称，并说出这一组歌曲的共同特点。聆听《我爱你中国》、《长江之歌》、《红旗飘飘》、《今天是你的生日，中国》、《爱我中华》等音乐片段，学生猜出曲名，并归纳这一组歌曲的共同点。【设计意图】通过一组歌唱祖国的歌曲竞猜导入，一为提高学习兴趣，二让学生了解本节课所学内容是和爱国、歌唱祖国相关内容的。二、新课学习9/741、基本知识简介1作者简介通过图片+教师讲解的方式是学生了解《红旗颂》作者吕其明。2创作背景简介《红旗颂》以宏伟庄严的歌唱性旋律，描绘了1949年10月1日新中国成立时第一面国旗生气的情景，表现了中国人民在五星红旗指引下，英勇顽强、奋发向上的革命气概。热情讴歌了伟大祖国蒸蒸日上的繁荣景象。乐曲创作于1965年，同年5月献演于“上海之春”的开幕式。【设计意图】以开门见山的方式直接导入《红旗颂》作者和乐曲创作背景的简介，学生一目了然，在学习音乐之前对作品的相关内容有了大致的了解后，能帮助其更好的去分析和掌握作品。3作品结构：A+B+A2、分段欣赏1欣赏并分析《红旗颂》主旋律①给出乐曲谱例，初听乐曲主题学生思考的问题：乐曲的节拍、力度、速度是怎样的？感受乐曲情绪。②复听乐曲主题学生活动：分成两组，一组打节拍，一组划指挥图示，跟随音乐活动。③再听乐曲主题学生跟随乐曲主题唱哼唱唱名。【设计意图】《红旗颂》的主旋律是全曲最重要的一部分，也是学生应该记住并会哼唱旋律的一部分，通过分步走，分三遍聆听加上音乐活动，打节拍、划指挥图式、唱旋律，把音乐的基本知识贯穿在活动中，使学生达到强化记忆的学习目的。2聆听乐曲引子部分通过视频观看并欣赏乐曲引子部分。提问：乐曲开头用了哪件乐器来演奏？（小号）音乐采用了哪首歌曲的音调？（国歌）3聆听乐曲第一部分提问：你从中感受到了怎样的音乐情绪？音乐要素是怎样表达这种情绪的？音乐主题旋律出现了几次？教师总结并讲解：第一部分由四个乐句组成，构成“起、承、转、合”方整性乐段。其中，每个乐句均为四个小节。第一乐句节奏密集，级进、模进相间，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。第二乐句切分节奏更加鲜明，旋律稍有起伏，音域略有扩展，为形成歌曲的高潮做了铺垫。第三、四乐句开始与结尾采用了第一乐句的素材，节奏加以变化，中间旋律在高音区进行，将音乐情绪推向高潮。4聆听乐曲第二部分提问：主题旋律在本乐段中再次出现了吗？与第一乐段的演奏风格上有何区别？你还听到了那首歌曲的旋律音调？11/74音乐活动：学生试着随音乐，用手拍击进行曲风格节奏型或者采用走步的方式感受进行曲风格。教师总结并讲解：第二部分旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句开始在弱拍进入，与第一部分形成了对比，把歌曲推向了高潮。激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。5聆听乐曲第三部分提问：主题旋律又出现了吗？你从本乐段中听到了哪些熟悉的歌曲的旋律？教师总结并讲解：第三部分延续了弱起节奏的特点，音区有所降低，是高潮情绪的延伸，特别是结尾处衬词的加入，歌声在高音区展开，节奏拉宽，旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音镣绕、情感未尽的印象。（分段欣赏后教师用语言进行简单的小结）。【设计意图】本环节分段欣赏，每次欣赏前让学生带着问题思考，这样学生的欣赏不会是盲目的，针对老师给出的问题，他们会更加认真且细致的关注音乐本身。6《红旗颂》的主旋律在三个不同乐段中的出现。再次回到《红旗颂》主旋律在三个不同段落中出现的旋律，进行对比欣赏，完成下列表格。【设计意图】前面提到《红旗颂》主旋律在整首作品中的重要地位，在分段欣赏结束后，此处运用对比欣赏的方式，让学生再一次回顾已学习的知识，达到进一步深化主旋律印象的目的。3、完整欣赏学生活动：学生可以跟随音乐画面，画出学生可以想象的任何画作，开放式作业，教师不对画作进行点评，只是让学生在完整欣赏音乐的同时对全曲进行创新式思维的延展和拓宽。三、拓展1、创编歌词：让学生分组，为主题旋律创编歌词，展示后修改，选出优秀歌词作品