五要素建构思政课议题式教学

五要素建构思政课议题式教学思政课上，怎样更好地激发学生的兴趣？如何才能促进学生的深度学习？议题式教学的设计与实施无疑是创新课堂教学的重要抓手，吴望民老师在常年的教学指导与观察中总结了五大要素，快来和好师妹一起学习吧1.主题是中心主题是议题式教学所承载的“学科”内容，集中反映了课程标准和教学目标的要求。教师紧紧围绕主题选择话题、编制议题、设计问题，才能使课堂教学各个环节指向明确、过渡自然、脉络清晰，这是进行议题式教学设计时首先要明确的定位。2.议题是统领议题是根据主题确定的，既反映时代内容，又体现学科教学内容的可议论、可辨析的观点，它是一节课设计的中心任务，统领整个教学的设计和实施。一节课如果教师直接陈述主题所概括的内容，这种课堂是平铺直叙的、缺少思辨的。但通过设置议题，将主题内容置于议题的讨论中，就会诱发学生兴趣，学生就会饶有兴趣地投入新课的学习中来。3.话题是载体话题是表现议题式教学的时事或热点内容。我们常说，情境之于知识，犹如汤之于盐。知识的形成离不开它所依赖的情境，离开情境形成的知识具有一定的抽象性，学生要吸收这样的知识具有一定难度。只有将知识归还到情境中，以情境化的形式呈现出来，增加知识的趣味性，学生就会在探究欲望的驱使下主动地进行学习和思考。4.问题是牵引问题是由议题细化出来的为完成议题的讨论给学生设计的思维“阶梯”，是议题式教学的主要呈现形式。围绕议题设计若干个问题，更容易引导学生思考和表达，循序渐进地达成情感态度价值观、能力和知识上的教学目标。5.活动是平台实现思政课的教学目标离不开学生的体验，这就需要我们把理论知识教学的“讲授型”课程塑造成“活动型”课程，强调知与行、学而思、提问题和讲问题、享受探究过程和寻求结果，而不仅限于社会实践活动。围绕“议题”展开的活动，力求达到“课程内容活动化”和“活动设计内容化”贯穿教学全过程，要包括引领学生思考问题的路径、运用资料的方法和共同探究的策略，给学生提供解释各自想法的机会，使内化变成生成过程。总之，在议题式教学中，主题、议题、话题、问题和活动五个要素如同脚手架的部件，它们在内容上相互交融，在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。主题是中心，议题的确立、话题的选择、问题的设计都要服从和服务于主题；议题是统领，是主题和话题的有机统一，是问题设计的依据；话题是载体，是为完成主题学习而确定议题和问题的“由头”；问题是牵引，由议题细化而来并为实现主题学习的教学目标服务；活动是平台，议题的统领、话题的展开和问题的探讨都是在这一平台上施行，为实现主题目标服务。确定了议题式教学的五要素，明晰了它们之间的关系，进行教学设计、组织课堂教学时心里就有了底。关键还在于，采取这样的方式进行教学，学生在课堂中常常会被一个好的议题所吸引，在问题的驱动下开展情境探究，使自己的思维真正“活”起来。