2024年教学设计方案（5篇）

1/252024年教学设计方案（5篇）为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写方案。以下是我给大家收集分享的“2024年教学设计方案（5篇）”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案【第一篇】1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。正确、流利地朗读课文。2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。通过品词析句，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。体会缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害。课件一、揭题师述：同学们，今天我们继续学习24课，齐读课题。二、检查复习。1、通过上节课的学习，你从中了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子?2/25出示填空：孙中山的姐姐原先是()。(又勤劳又活泼，既爱劳动又爱唱歌，又活泼又能干)三、精读课文，质疑问难(第七自然段)过渡：是啊，就这么一个活泼能干的女孩子，后来又怎么样了呢?她还那么快乐吗?读读这段文字(出示第七小节)1、自由轻读第七自然段。交流，强调两个“再也没有”读了这一自然段，你有什么疑问吗?2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示：⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声?⑵这件事指什么事?(3)这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵?3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。学贵有疑，要想解开你心中迷团，细读课文的第二～第六自然段就可以知道了。四、整体感知(第二～第六自然段)。(一)、默读课文第二～第六自然段。1、思考问题：孙中山为什么再也看不到姐姐的笑脸,听不到姐姐的歌声?2、学生交流。(妈妈要给姐姐缠足。)(二)、精读课文第2自然段1、妈妈是怎样给姐姐缠足的，指名读这一自然段。2、从这一自然段中你感受到此时孙中山的姐姐怎么样?姐姐痛苦极了。眼泪直往下流3/253、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦?抓住“长长的”、“一道又一道地”练读句子，体会姐姐的痛苦。指名读，体会4、同学们具体了解缠足是怎么回事儿吗?谁来说说?(指名说)(出示第一张缠足图片)师动情介绍：同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊!(出示第二张图片)长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。(出示第三张图片)同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗?所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，你好像看到了什么?又好像听到了什么?5、我们再来读这段话，相信大家一定会有更深的感触。齐读这段话6、引导想象说话：看着此情此景，看着姐姐因为缠足承受着这么大的痛苦，同学们，此时如果你是孙中山，心里会怎4/25么想?(指名说)(三)、精读课文第3自然段1、过渡：面对此情此景，孙中山怎样的表现?请在文中画出相关的词句。2、孙中山心疼什么?他又生气什么?3、同学们看，这就是当时缠足的女子穿的小鞋，看着这么小的鞋，你想到了什么?4、你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗?指名读，师生评议6、齐读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。(四)、学习第四-—六小节过渡：对于孙中山的质问，妈妈又是怎样回答的呢?请同学们读一读课文的第4-6小节。用笔画出相关词句，并思考一下，从中你看出了什么?1、学生读文，汇报交流：2、妈妈为什么要给姐姐缠足呢?出示资料：(缠足之风开始于一千多年前的五代时期。从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于小脚女子成为当时男人择偶的标准，说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七、八岁的时候给她缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。)4、难怪妈妈在说的时候先——叹了口气，你从这声叹气5/25声中读懂了什么?看出了什么?(孙中山的妈妈也很无奈，也很心疼)你从什么地方可以看出孙中山的妈妈也很无奈，也很心疼?(叹了口气、含着眼泪)5、谁能读好第四小节，指名读，齐读6、孙中山能接受这种理由吗?(不能)所以他反驳道，既然(引读)……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：(引读)你年纪……7、比较句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……你欣赏哪一句，为什么?(从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。)8、你能读一读妈妈的话吗?把妈妈当时的心情读出来。9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么?在想些什么?(课件出示)10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。分角色朗读。11、从那以后，(引读)孙中山再也看不到……听不到……师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。孙中山幼小的心也给刺痛了。6/25(1)我们再来读读这段话。(再次出示第七自然段)齐读(2)比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。指名读，想想哪一句话最能反映孙中山的内心。为什么?抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。)(4)引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢?五、总结课文，延伸拓展过渡：孙中山的愿望实现了吗?指名读第八小节1、那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。)板书：首先废除“废除”就是题目中哪个字的意思?(破)2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样?(感觉大快人心)让我们来欣喜地齐读这一段。齐读。3、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作;如果没孙中山，我们在座的女老师包括陆老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏;7/25出示铜像图此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢?用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。交流4、是呀，中国妇女能走出“三寸金莲”的千年痛苦，这都得感谢——，让我们记住这位伟人的名字——5、社会在发展，在进步，文明程度在不断提高，但在我们的生活中总有那么一些不和谐的陋习存在，你能说说你看到过那些陋习吗?作为一名跨时代的少先队员你应该怎么做呢?(我们应该像孙中山那样，从小做起，从我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。)24、孙中山破陋习姐姐缠足刺痛了心革命成功首先废除大快人心教学设计方案【第二篇】１、正确、流利有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点8/25提高阅读能力。１课时。一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂1文章的步骤是什么？１、借助拼音、读通课文。２、读课文，了解课文内容。３、围绕问题读课文，理解课文。４、感情朗读，谈体会。三、反馈１、同桌互读。２、抽生读，检测读音。３、说：小木偶身上发生了什么事？４、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说。）四、熟悉故事情节１、分角色读课文。２、分角色表演。五、拓展训练9/25１、展开想象续编故事。２、把编的故事写下来。六、词语盘点１、读读读记记。２、完成读读写写。３、把好词积累到词汇本。小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的`笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这精彩的童话。从孩子10/25们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。教学设计方案【第三篇】1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。1、组织学生写出对同桌的评价，只写优点。2、收集有关自信的名言或广告词。2课时第一课时一、导入：最近老师收到了一封信，信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。教师：有类似心理状态的同学请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。）出示心理测试题，请同学自测：1、我觉得自己有不少优点。（）11/252、我喜欢在课堂上回答问题。（）3、与陌生人相处，我很少局促不安。（）4、我的小伙伴很喜欢和我一起玩。5、无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。6、我常常对自己的表现很满意。7、我比较容易成为别人的朋友。8、我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。9、每次坐在考场上，我总是信心十足。10、如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。11、我心理觉得我会成为一个很棒的人，12、尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。师统计结果：有这么多的同学对自己充满信心，相信你们一定能做一个最好的自己。板书课题：做一个最好的你师：这是1议论文，与我们以往不同的是开始说自己的观点，用事实证明自己的观点是对的。二、探究学习（一）学习第一部分1、指名读第一自然段，说说读明白了什么？师：作者列举了容貌美丽却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段，说12/25一说。师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。师：用事实开头，运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。（二）学习第二部分1、罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找。这个结论对你有什么启发？2、怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？决定怎么做？师：我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采有了修辞手法，什么手法？师：向学生推荐一些可以调查自己自信心情况的测试题。（三）怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分。《做一个最好的你》教学设计1、指名个人读，有几种方法？第7自然段采用了什么修辞手法？2、为记住这些方法，老师编了儿歌：你拍一，