冬天-请不要砍树-教案

12015—2016学年第一学期上海市现代流通学校教案课程名称：语文教师：范凤菁2课次2课时1执行日期班级15501周次3课型讲授日期23/9课题冬天，请不要砍树教学目标知识积累语文基础知识。技能（能力）1、培养从文本语句中提取信息的能力。2、培养学生的语言概括和表达能力。态度1、引学生领悟珍爱自然、关怀生命，待暂时处于低谷中的人或事物。2、以曾经遇到过的“冬天”进行写作练习教学目标设定的依据语文双基仍需要同学们在学习过程中不断积累。从文本语句中提取信息及达能力是基本的语文能力。珍爱自然、关怀生命，待暂时处于低谷中的人或事物是本文的主题；适当的写作练习是对同学们语文能力的一样重要的培养方式。教学要求知识＆技能重点难点目标达成度识记理解应用分析综合积累语文基础知识√提取信息和表达能力√√悟珍爱自然、关怀生命，待暂时处于低谷中的人或事物。√√√写作练习√教学场景设计阅读课文，在阅读的基础上师生一起研讨。弄清楚作者在文中的观点及写作意图。教学方法设计研读法教学资源（含实验器材）Ppt、录像教学环节教学内容组织形式学生学习活动达成目标3一、导入新课二、作者简介：今天，我们要学习的课文是《冬天，请不要砍树》，看到这个题目，我想起了前段时间看到的新东方创始人俞敏洪先生的一段演讲视频。现在，我想和同学们分享一下，请看视频。(ppt)播放视频。俞敏洪先生希望我们每一个人都应该像树一样的成长，我不知道同学们是否接受了他的观点。我记得我当时看过之后，是很受启发的。但反过来说，即便是我们像树一样的成长，在成长的过程中，我们仍会遇到不同的环境，要经历常变的四时，不仅会有春天的繁花，夏日的浓荫，秋季的硕果，还会遇到冬季的冰雪严寒、绿叶凋零、树皮斑驳、枝干干枯。(ppt)此时，像树一样的成长你该如何面对自身的枝叶干枯？当别人因此改变对你的态度时，你该怎么办？另外，如果是别人处在这种境地，你又会如何对待他？同学们各自谈了自己的看法，下面，请同学们和我一起走进肖铁的《冬天，请不要砍树》【板书】看他对此持什么观点？二、作者简介：我先检查一下同学们的预习情况，谁能介绍一下本文作者？让我们先认识一下作者肖铁：(ppt)肖铁：1979年8月生，1998年加入中国作家协会。著名作家肖复兴之子。2002毕业于北京大学中文系，2005年毕业于美国威斯康辛大学研究生院东亚文化系。之后在芝加哥大学获博士学位。现居美国，执教于印第安纳大学伯明顿分校。主要作品有：长篇小说《转校生》；小说散文集《成长的感以学生喜欢的形式和内容导入新课，以引起生的学习兴趣。了解作者知人谈文学生看ppt和与课文相关的图片学生对同龄人的作文进课本非常吃惊，进而很想知道-到底写得怎么样？有效地引发了学生的学习兴趣了解作者4三、步步导读，研讨课文。（一）扫除字词障碍。(ppt)（二）研读课文：觉》、《树的回忆》，散文《登龙骨山》、《壶口的瀑布》，短篇小说《标本》、《红房子》、《坚硬的早春》等。曾获得北京大学“创新奖”、第八届冰心图书奖等奖项。本文选自作者18岁在北京汇文中学读高三时出版的小说散文集《成长的感觉》。其实，这篇文章是在高二（17岁）时写的。，看到这个年龄，是不是一下子拉近我们和作者之间的距离？三、步步导读，研讨课文。（一）、在研讨课文之前先让我们扫除字词障碍。(ppt)（二）、研读课文：请同学们齐读第一段：1、作者在什么情况下写的这篇文章？是“冬天不要砍树”这句话触动了作者的心灵，是有感而发。正所谓“情动于中而行于言”《毛诗序》。所以，可以说这是一篇读后感或者是一篇随笔。读到“冬天不要砍树”这句话，作者脑子中闪现出一个意象：齐读。2、这一意象传达出作者怎样的思想感情？期盼砍伐者放下斧子，给冬天干枯的树一时间和机会。冬天来了，春天还会远吗？放下斧头，给树机会【板书】这一意象是作者看到的吗？想象！【板书】3、顺便问一下，什么是意象？【板书】“意象”：“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），所谓“意象”，就是指诗渗透了诗人主观思想感情积累字词齐读课文12自然段，让同学划出关键词，回答问题。以学生熟知的《天净沙》同学们对不认识的字很有兴趣思考问题，回答问题学生背诵《天净沙》的热情积累字词锻炼了提取信息能力提高了文学鉴赏力5的客观事物。如马致远《天净沙·秋思》中的藤、树、鸦、桥、道、风、马，除鸦有特定意象外，其他看不出情感倾向，但分别用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列带有倾向色彩的词修饰后，藤是干枯的毫无生气，树是衰朽残败，鸦是傍晚暮鸦，桥是狭小少人经过，道是荒凉古道。物象变为有倾向的意象，萧条荒寂之意境顿生，从而构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。4、明白什么是意象了吗？那好，让我们5、齐读第三段，大家有没有问题？有没有不理解的句子？6、为什么作者会认为“冬天不要砍树”这句话“绝不会是一个入世不浅的中年人的哲语”这一问题。表达了作者对现在社会中某些人受经济大潮影响，一心追名逐利全然不顾自然、环境、及他人。中年人（实用主义，金钱至上）结构上：前后呼应7、作者从“冬天不要砍树”这句话还领悟到什么内涵，请一位同学读第5段，同学们边听边找出文本中相关语句？对生命慈爱、关怀。对生命要充分自信，对未来要充满憧憬，对活下去要满怀渴望这里由树想到草，想到朽木，这里是不是也叫想象？联想！【板书】树----想到生机勃勃的小草---形枯如焚的朽木---自然中的一切生命。善待生命，相信未来【板书】8、想象和联想联想:由此想到彼。如：想象:在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现讲解“意象”引导学生理解重要句子阅读课文找出关键词句很高，基本理解意象大家思考、讨论、回答带着问题，寻找关键句培养了学生的概括能力和语言表达能力培养了学生提取文章关键信息的能力6实中根本不存在的事物形象。如：联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。但二者经常是你中有我,我中有你,经常处于伴生状态。9、尽管作者认为，应该善待生命，相信未来，但现实中，每个冬天扔不知有多少树被当做枯木被砍伐，PPT，所以，作者说“冬天不要砍树，说的多么艰难”，请同学们齐读第5段。划出有什么不理解的地方？“冬天的树是人的一面镜子”？古人说：以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替，“冬天的树也犹如人的一面镜子”，让我们从人对树的态度看到人对人的态度、人对自然的态度以及人对整个世界的态度，所以说:“冬天的树是人的一面镜子”。这里作者由人对树想到了人对人；人对自然；人对整个世界的态度。请问同学们，这是联想【板书】还是想象？很好，肯来大家不仅学会了而且能解决实际问题，学以致用了。冬天的树，人性之镜【板书】10、在作者激情洋溢的笔下，树是有生命的，树是有心的，所以冬天砍下的树枝即使被扔进火炉也要放出不屈的火焰，根即使被拔出，再经刀斧雕琢也体现了不甘坠落的生命，请大家一起朗读6、7段，划出让你有所触动的句子。枝的不屈，根的不甘，这些形象作者是怎么得来的？--想象【板书】生命不败，不甘坠落【板书】11、学到这里，你们认为本文的树仅仅是自然界中的一棵树吗？冬天仅仅是四季中的一讲解“联想”和“想象”引导学生阅读课文理解关键句子让同学们划出有所感触的句子理解“联想”和“想象”理解课文同学们边读边划，助于理解课文新知识学习与运用进一步理解了课文提取关键句7四、小结本课五、讨论、写作六、布置个季节吗？“冬天”不仅是指四季中最寒冷的日子，而泛化成事物发展过程中的“低谷”，（人前进道路上的困境）暂时不景气、不顺利的日子。“树”不仅仅指树木，而泛化成了包括人在内的一切事物。可惜的是：现代的某些人已经失去了中华传统美德中的某些优良品质表达了作者对现在社会中某些人受经济大潮影响，一心追名逐利全然不顾自然、环境、及他人。12、所以，作者呼吁大家：“冬天，请不要砍树”请同学们齐读最后两段：讨论全文中起到什么作用？内容上：呼吁人们要善待处于“低谷”的人和事物。【板书】结构上：呼应文题，点名主旨。【画树】四、小结：这节课，我们通过对《冬天，请不要砍树》的研读，不仅学到了意象、联想和想象等知识点，还从中领悟到：我们每一个人都应该珍爱自然、关怀生命，对未来充满憧憬与渴望，并善待暂时处于低谷中的人或事物。五、讨论：你或你身边的人，是否遇到过“冬天”？当事者本人以及周围的人是怎么对待的？结果怎样？学了这篇课文之后，你对曾经的人或事物持什么看法？请写出你的一点感悟。引导学生深层理解课文小结全课讨论主旨结合实际同学们基本理解同学们写感悟理解文章主旨锻炼了写作能力8作业七、拓阅读六、布置作业：1、反复朗读课文和课后附文，比较两篇文章的主旨有什么不同？2、完成《学习指导》上的相关作业。3、预习《读唐诗新感悟》七、拓展阅读：《如果有来生》《一棵开花的树》《致橡树》八、板书设计：（附后）布置作业拓展阅读巩固所学扩展阅读课堂小结这节课，我们通过对《冬天，请不要砍树》的研读，不仅学到了意象、联想和想象等知识点，还从中领悟到：我们每一个人都应该珍爱自然、关怀生命，对未来充满憧憬与渴望，并善待暂时处于低谷中的人或事物。课外作业1、反复朗读课文和课后附文，比较两篇文章的主旨有什么不同？2、完成《学习指导》上的相关作业。3、预习《读唐诗新感悟》教学回顾通过这节课的教学，我感觉同学们对文章的深层理解方面还需要在以后的教学中进一步加强。附：板书设计：善待处于“低谷”的人和事物。想象放下斧头，给树机会联想善待生命，相信未来会想象生命不败，不甘坠落联想冬天的树，人性之镜9