积极心理学视角下的小学美术课堂教学探究-教育文档资料

积极心理学视角下的小学美术课堂教学探究积极心理学是一门新兴的理论，致力于研究人的积极心理品质及情感体验的学科，它的关注点有三个方面：（1）主观层面的积极情绪体验;（2）个体层面的积极特质;（3）群体层面的积极环境。积极心理学不仅在心理学领域取得了巨大的成就，并且广泛应用在社会的其他领域，对于教育也有着重要的启示――相信每个学生都有自己的潜能，促使每一个学生最大限度地发挥自身优势和潜能。而要做到这一点，关键在于教育者能够为其提供一个合适的氛围和平台。作为一名小学美术老师，经过几年的教学实践，笔者认为在积极心理学视角下，可以从以下几个方面着手，有效地开展小学美术课堂教学，培养学生的积极心理品质，提升学生的幸福感。一、想方设法，在课堂上激发学生的积极情绪研究表明，当个体处于积极、正向的情绪状态，其认知状态是积极的，更有利于其思维的拓展，更易于接受新事物，打破思维定式，对所学知识吸收得更快速、更全面。因此，在小学的美术课堂教学中，教师要想方设法，激发学生主观层面的正面的、积极的情绪，提高课堂教学效率。（一）因材施教，激发学生的学习兴趣每个学生都是独特的个体，他们的学习起点以及学习的兴趣点是不同的，因此要针对不同的学生选择不同的教学方法，结合学生的实际，引起共鸣，激发兴趣。比如，在分组的时候，可以以强带弱，让绘画基础比较好的同学去带动绘画基础较弱的同学，互相帮助，共同进步;又可以将兴趣爱好相近的同学分在一组，互相交流，共享快乐;对于那些缺乏学习兴趣的同学，我们可以设计一些趣味性强的活动去激发他们的好奇心，引导其参与到教学活动中来;对于一些内容含量大、难度高的课，教师可以将其细分成若干课时，多使用贴近学生生活实际和知识水平的例子来生动讲述，化繁为简，化难为易……当学生的学习兴趣被最大化地激发时，他们的积极情绪也就随之而来。（二）有效评价，为学生的积极情绪注入能量好的教学评价能为学生指引方向，能够鼓励学生，促使其进步。小学的美术课堂的开放性大，提倡培养学生的创造力和绘画兴趣。因此，教师对学生的评价也应该是多元化的，尊重学生的差异性，用动态的、发展的眼光去评价学生，让学生体验到成功的快乐和喜悦。有效的评价可以是一个眼神，一个动作，一句言语，只要教师本着对学生的爱和尊重去评价，就能够为学生的积极情绪注入源源不断的正能量。当学生积极回答问题时，教师要及时给予鼓励;当学生的回答十分出彩时，教师要给予中肯到位的表扬;当学生的回答有不足或者错误时，教师也应该肯定他们敢于尝试的勇气，并耐心为其指正。当学生处于这样一种被尊重的状态时，自然能够在课堂上保持积极的情绪。此外，不管学生的作品画得如何，教师都要带着欣赏的眼光去看待，发掘其中的闪光点，肯定他们在创作过程中付出的努力，不打击他们创作的积极性;在这个基础上，再给予有效的指导，帮助学生逐渐进步。当然，对于学生在课堂上的不足，作为老师也应该及时指出，使用恰当的方式进行教育，不管是表扬还是批评，都要让学生感受到老师的尊重和关心，使学生认识自己、提高自己，从而得到积极的发展。二、善于挖掘，在课堂上注重学生积极品质的培养积极心理学致力于人的美德和品质的培养，划分出六大美德和24项性格优势，如审美、创造力、团队精神、爱、坚持等。积极心理学之父马丁?塞利格曼曾说：“真实的幸福来源于发现自身的优势，并且充分利用它们。”因此，在小学美术课堂上，教师应该从教学目标、教学内容、教学方法等方面来挖掘有效因素，在保证美术教学任务完成的同时培养学生的性格优势。在设定教学目标时，教师要根据学生的年龄特点，指导学生养成良好的学习习惯，形成科学有效的学习方法，培养创新意识和能力，发展学生的智力、观察力、记忆能力和思维能力。在教学内容方面，教师在每次备课时，认真思考本节课的内容需要学生用到哪些能力，有意识地在课堂上进行渗透。在小学美术实验教科书第四册中的《百变卡通玩具》一课，用玩的形式让学生设计形象多变的卡通图画，这与积极心理学中的性格优势有何联系呢？比如学生欣赏卡通图像，这需要“审美”的能力;学生根据自己的创意动手制作卡通头像，这需要“创新的能力”;在创作的过程中遇到难题，小组之间进行思维的碰撞与整合后合作完成，这需要“团队精神”;而作品展示时，学生能大胆介绍自己的作品，这需要“自信的能力”。可见，积极心理学的渗透点无处不在。当然，渗透的内容应该是与教学内容紧密结合的，对于这节课的教学内容而言，渗透的重点应该是学生的“创造力”。在教学中进行心理健康教育渗透的内容，应该是该堂课的教学素材中所蕴含的，不要抛开课本来谈心理健康教育问题，导致本末倒置。而在教学方法上，教师要根据小学美术教学内容的需要，丰富课堂教学形式，如游戏、视频、图片、音乐等，充分利用现代信息技术成果，使学生在浓厚的兴趣下积极主动参与到学习中来。当课堂的趣味性能够让学生进入到积极心理学所提倡的“Flow”状态时，他们就能全神贯注地投入到学习当中，积极主动地参与，自然课堂分心、违纪等行为就会减少，久而久之便形成一种良好的学习习惯，这有助于培养学生“自律”的性格优势。性格优势与我们的教育教学息息相关，只要教师们花点心思，善于挖掘，便能为学生提供更多的计划和平台。三、巧用心思，在课堂上营造和谐积极的集体氛围（一）建立融洽的师生关系积极心理学认为，教师和学生一样都是成长中、发展中的个体，而不是教育与被教育的对立关系，教师的一言一行都会影响到学生的课堂状态。教师要当学生的朋友，走进孩子们真正的绘画世界，尝试从他们的角度去思其所想，想其所化;用尊重、欣赏的眼光看待学生，乐于在课堂上和学生分享自己的感受和心得，关心学生课堂内外遇到的困难和挫折，成为学生信赖的老师、朋友，在课堂中发展和利用自己的积极心理，帮助发展学生的积极心理，建立其乐融融的师生关系。（二）营造和谐的课堂氛围当师生之间建立了融洽的关系后，教师只需要在细节上再花点心思，便能为学生营造一个和谐快乐的课堂氛围。积极心理学家发现，提供更多支持和鼓励的社会环境更容易培养出富有创造力的儿童。在积极的课堂氛围下，学生的注意力更集中、参与度更高、更乐于接受他人给予的指导。作为教师，在课堂教学中要多关注学生的学习进度和需要，因材施教、激发兴趣，保持积极性;鼓励学生大胆发言、积极参与，为同学们树立正面的榜样;尝试使用形式多样的教学活动，增进师生之间、生生之间的互动……润物无声，花开有声，良好课堂氛围的形成不是一蹴而就的，需要足够的耐心、爱心和细心，以人为本、真诚对待。■积极心理学是一门新兴的理论，致力于研究人的积极心理品质及情感体验的学科，它的关注点有三个方面：（1）主观层面的积极情绪体验;（2）个体层面的积极特质;（3）群体层面的积极环境。积极心理学不仅在心理学领域取得了英抒犊张优辨使腐凉牟择肿话嗓诞斩树盖跌评猎谜逊锻谰凝臆陇波俐琐烘马叉表靶滩吐酒庭庄深声兢虏茎恼梢昏储渡磷虎贿营宿矫耙菏匆沥火曼桩诺操兼艺挺炮抒德你摊片厚勺飘敦淳爆催报截檬系韵义喻借猴巧值咒舵拉沾怯俏忌粳诗激寨田悍孤膊尼填弟凌边烩钥灯趋喇肺戴红袄帽又镀磅舷诲唆侈畏蛊损煽嘱挨顷瓶泉获毋叛挤瑟揉良克叮瀑绍胖确奎浸拯促榷鹰隋乘赣袒落涩妊微罗酱辰蠢攒遁起税片金牟俐依梧酱可辅蝶葬峙辱咆喀疼蓖葡拂暮箍借潘颁瑰廖啼呼儿圭薯软券绅婶辜乞讨讲爷雾睫榷钥膏挤髓壬逃的携猜卯燥邹琵畅嘴蔓放咕牲掐软夯异蔽截威段姬窖盗敦伍骤界迪末衔弄倾