15.大禹治水教学设计

15、大禹治水课时教案第一课时教学目标知识与技能：1.正确认读“洪”“毒”“蛇”等13个生字；会写“洪”“灾”“难”等8个生字；2.能正确、流利朗读课文，理清课文脉络。3.了解故事的大致内容。过程与方法：1.正确、流利朗读课文，学会联系生活实际猜测字义。2.辨析多音字“难”，认识衣字旁。情感、态度与价值观：1.了解故事的大致内容，初步感受大禹的无私奉献和勇于献身的精神。教学重点、难点重点：1.正确、流利朗读课文，会认写文中生字。突破方法：1.能运用学会的识字方法自主识记生字、词语。2.借助游戏及同伴互助，对学习汉字产生兴趣。难点：1.通过联系上下文和查字典的方法理解词语意思。2.正确书写2个带三点水的汉字。突破方法：教师示范，加强指导。教法与学法导航教法：通过示范，指导学生正确、流利地朗读。学法：在模仿和练习中学习朗读，自主学习识字、写字。教学准备教师：制作多媒体课件。学生：新华字典。教学过程一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，你们都听过哪些神话故事？（《女娲补天》《精卫填海》《女娲造人》《孙悟空三打白骨精》等）今天，我们再来学习一篇神话故事。（板书课题：15.大禹治水）2.齐读课题。（——大禹治水）题目中的“大禹”是上古时期一个非常杰出的领袖，从古至今，都是中华民族人们心目中的大英雄。从课题上看，课文写的是他的什么事？（治水）3.聚焦“治”字，理解题意。课题中的这个“治”字，是什么意思呢？能猜一猜吗？（说说自己是怎么猜的。）引导查字典理解字义。（出示字典中的几种意思，引导进行选择。——整理，治理）4.再读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（大禹为什么要治水？他是怎样治水的？。。）带着这些疑问，让我们一起走进课文吧。二、初读课文，识记生字。1.教师范读课文，学生一边听，一边标出课文的自然段。2.大声朗读课文，自学生字。（ppt出示自学要求）圈一圈。一边读课文，一边圈画生字。拼一拼。借助课后生字表拼读生字。找一找。在文中用横线给圈出来的生字找个朋友，再读一读。④想一想。还在哪里见过这些生字宝宝，试着给它们找更多的朋友。3.识记生字。看看谁识记生字的方法最多！分组出示生字，同伴互助识记。洪恢（利用形声字规律识记）继续兽（根据汉字演变规律识记）4.小组合作去拼音识字。.出示生字卡片，组内学生带读，齐读。学生组内依次识字，口头组词。5..出示生字卡片，检查学生认读，集体认读。6.小组内分段朗读课文，相机指导正音。三、再读课文，整体感知。1.认读生词。（大屏幕出示生字新词。）灾难洪水毒蛇猛兽伤害挡水继续疏导开通消退被驱赶耕种恢复指名认读，相机正音。强调“灾难”中“难”字的读音，想一想，它还有一个什么读音。开火车读词语。你知道哪些词语的意思，能用自己的话试着说一说吗？④练习用“继续”说一句话。⑤从这三组词语中，你发现了什么？（师相机板书：治水前治水治水后）2.指名分自然段读文，认真听，课文中有几个人治水？分别是谁？他们分别用了什么方？边听边用自己喜欢的方式在书中做上记号。3.指名交流。（教师板书：鲧挡水禹疏导）4.结合大屏幕的三组词语，试着把每组词语连起来说成一句完整的话。四、解读“灾难”，聚焦原因。1.师范读课文第1自然段，生认真听，想想这段主要讲了什么内容。2..出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。这个句子可以用本段的一个词语来表达，能找出这个词语吗？（——泛滥）你能结合课文内容说说什么是“泛滥”吗？再播放洪水泛滥录像。说说看录像后的感受。你看见过什么“泛滥”，试着说一句话。3.师生合作读第一自然段。（师读第一句，生读第二句。）4.师点拨小结：这段话写了洪水泛滥，人们的生活痛苦。这是“治水”的原因。5.请你为同桌讲一讲：洪水泛滥给人们带来了怎样的伤害？五、示范指导，书写生字。1.课件出示生字，学生观察田字格后，说说自己的发现。2、师示范书写“道”“难”“被”。道示范写好偏旁“辶”，三笔写成，先写里面的“首”字。被示范写了“衤”字旁，联想含“衤”的生字，与衣服有关。难笔画较多，注意笔画的避让关系。3.学生在书中田字格里先描红，再练写生字，师巡视指导。板书展示：15.大禹治水治水前鲧挡水治水治水后禹疏导课堂作业：一、选填同音字。制治大禹（）理洪水13年。这个小偷终于被警察（）服了。洪虹红雨过天晴，天空出现一道美丽的彩（）。一场（）水过后，地里的庄稼都被毁坏了。阳光下，那些（）色的花朵更加鲜艳无比。二、根据课文内容填空。鲧是采用的方式治水，大禹则用的方法治水。参考答案：一.治、制虹、洪、红二、挡水、疏导教学反思：本节课的重点是识字写字，通过识字读词，循序渐进地让学生运用学会的识字方法，自主识字写字，极大地激发了学生学习识记汉字的兴趣。教学中把本课要识记的词语有意识地根据意思进行分类，一方面有助于学生更好地理解词语意思，另一方面也为下面的初步了解课文大意奠定基础。在教学第一自然段时，由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，无法体会到百姓生活非常痛苦的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害，收到了较好的教学效果。第二课时教学目标知识与技能：1.会写“业”“灾”“产”3个生字。2.理解文中“挡”“疏”“驱”等字的意思。3.了解大禹治水的前因后果，能根据提示讲故事。过程与方法：1.联系生活实际及上下文理解词语意思。2.学习根据提示讲故事的方法。情感、态度与价值观：1.感受大禹无私奉献和勇于献身的伟大精神。教学重点、难点重点：了解大禹治水的前因后果，能根据提示讲故事。突破方法：创设情境，反复读文，能够把文中的语言和自己的语言结合起来复述故事。难点：理解“挡水”与“疏导”两种不同的治水方法。突破方法：联系生活实际理解词意；课件演示不同的治水方法。教法与学法导航教法：1.引导反复读文，教师运用“范思”，教学生学会理解、思维。2.通过图文与音像相结合的方式，创设情境，激励自主学习。3.引导学生通过读文、画图的方法理解词语。学法：在情境中反复读文，在评议中互相引领，在练习中不断提高。教学准备教师：多媒体课件。学生：复习生字词语。教学过程一、回顾旧知，复习导入。1.全班齐读生字词语。（课件出示）2.上节课，我们了解到，洪水泛滥，给人们带来了很大的伤害，生活非常痛苦。那大禹是治水的呢？这节课我们再次走进课文，一起去学习。二、细读课文，朗读感悟。(一)围绕课题，关注“疏导”1.指名朗读课文第4自然段。找出直接描写大禹治水方法的句子。2..学生交流，大屏幕出示句子：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。师范读句子。生边听边思考：什么是“疏导”的方法呢？指名交流“疏导”的意思，并说说自己是怎样知道的？（联系上下文抓住“开通”“通过”等词语来说）生再动手查查字典，理解“疏”字的意思。并试着再给它组几个词。④课件图片出示：大禹用“疏导”的方式来治理洪水。说说自己的感想。（适时板书：智慧）⑤生讨论交流，如何读好这一句话。指名读给大家听，再齐读。⑥师生合作读句子，大禹是怎样“疏导”治水的呢？师读第一句，生读第二句。⑦试背诵这个句子。（二）方法对比，理解“挡水”1.同大禹治水不同的是，他的父亲鲧采用了“筑坝挡水”的方法。让我们一起聚焦到课文第2自然段。出示句子：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。鲧的方法可以概括为一个字——“挡”。这个字是什么意思呢？（你可以试着联系生活想一想，做一个“挡”的动作。）你能在字典中找出这个“挡”字的准确意思吗？快试一试吧。带着自己的理解，读一读这个句子，并说一说自己的感受。④议一议：为什么“九年过去了”，洪水仍然没有消退呢？（三）聚焦“大禹”，体会“奉献”。1.是啊，洪水泛滥成灾，百姓苦不堪言，当鲧治水九年而无效时，大禹挺身而出治理洪水，并取得了成功。他的成功除了治水方法不同外，还与什么有关呢？让我们一起来看看发生在大禹治水过程中的小故事吧！2.生自由朗读第三自然段，边读边画出自己深受感动的地方。（大屏幕出示句子：禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。）师范读句子，重读“十三年”“到处”“三次”“一次也没有”等词语。生说说自己听后的感受和体会。补充故事。大屏幕出示：他治水三过家门而不入，有一次他治水路过自己的家，听到小孩的哭声，那是他的妻子涂山氏刚给他生了一个儿子，他多么想回去亲眼看一看自己的妻子和孩子，但是他一想到治水任务艰巨，只得向家中那茅屋行了一个大礼，眼里噙着泪水，骑马飞奔而走了。④同学们，读到这里，你有什么想说的吗？带着自己的理解再来读读这个句子吧。（引导并板书：伟大）三、理清脉络，试讲故事。1.用自己喜欢的方式读课文，试着把自己喜欢的部分讲给同桌听，让同桌给你评价评价。2.大屏幕出示：（课后讲故事4条提示，打乱顺序。）你能把它们按照一定顺序进行排列吗？3.根据提示，指名试着把《大禹治水》的故事讲一讲。4.小组内交流讲故事，让同伴进行评议。5.拓展升华：大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，全心全意为人民服务的雷锋，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。四、课堂练习，拓展延伸：1、教写生字“业”“产”2个生字。生自主观察这两个字的间架结构，相互交流写法。师示范书写“业”字，提示先写中间两竖。并示范书写“产”字。生先在书中田字格中描红，再练习书写。2.拿起画笔，画一画大禹治水和鲧治水的方法有什么不同。3.课后，去了解更多关于大禹治水过程中的小故事。板书展示：15.大禹治水治水前鲧挡水智慧治水伟大治水后禹疏导课堂作业：一、连线。淹没牲畜洪水恢复冲毁庄稼生产消退伤害房屋河道疏通驱赶教训吸取猛兽二、照样子，把句子换个说法。例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。1.大禹把洪水治服了。2.洪水把老百姓害苦了。参考答案：一、连线。淹没牲畜洪水恢复冲毁庄稼生产消退伤害房屋河道疏通驱赶教训吸取猛兽二、1.洪水被大禹治服了。2.老百姓被洪水害苦了。教学反思：本文围绕大禹治水的故事，主要从他的科学治水方法和无私奉献精神两个方面进行阐述。因此，教学中，紧紧围绕“疏导”和“挡水”这两个不同治水方法的词语，通过联系生活实际猜想、做动作体会、查字典理解等多种方式，感受大禹治水过程中体现出的“智慧”，再加上指导学生看图、画图，既引导学习了新的理解词语的方法，又更加直观形象地把对课文内容的理解引向深入。二是文中关于大禹治水过程中“舍小家为大家”的无私奉献精神描写比较简洁，我在教学中采用了补充故事、拓展阅读等方法，触及学生内心，深刻感受到他的伟大品质。——湖北省枣阳市第三实验小学朱艳琴（供稿）联系电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]