四年级上册语文教案-16-风筝(人教部编版)

2019-10-2第五单元精彩生活列夫·托尔斯泰曾经说过：“有生活的时候就有幸福。”可见生活于我们而言是非常重要的。但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说，生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷……或许，这所有的一切交织在一起，才能称为生活，才能称作精彩。生活里有快乐。你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。生活里也有感动。你看，那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激荡在每个人的心中。啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。分类内容课时教学要点课文风筝2抓住文中描写心情的词句，体会人物心情的变化，学习把事情的过程写清楚。麻雀2引导学生把握事情的起因、经过和结果，品味老麻雀的动作和神情背后的深层含义，感悟母爱的伟大。交流平台1引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技巧。初试身手1习作例文爬天都峰引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。小木船习作生活万花筒1明确事情的起因、经过和结果该怎么写。2019-10-216风筝文本分析本文：是生活主题的第一篇课文，选择了儿童的生活为描写对象。作者贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景，语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了风筝被风吹走时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。充满童心童趣是本文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。教学时，可以抓住相关词语和句子进行解读，帮助学生体会这些词语和句子的意思及蕴含的感情。本文虽然以记事为主，但感情色彩很浓，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，读出文中人物心情的变化，感受童年的乐趣。本课还提供了拓展学习的内容，选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放，并把放风筝的过程写下来，具有较高的可操作性，可以补充进教学过程。教学目标：1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.体会风筝给孩子们带来的乐趣，学习记叙一件事的技巧。教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。2.品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情变化。教学难点：1.体会作者是怎样把心情变化写具体的。2.感受生活的乐趣，学会写放风筝的过程。课时安排：2课时1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，2019-10-2正确读写“精心、垂头丧气”等词语。2.学习用查字典等方法理解词语的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝给孩子们带来的乐趣。1.掌握本课生字新词。2.梳理文章结构，体会文章表达的情感。一、激趣导入，揭示课题1.出示风筝实物，通过交流风筝的相关知识补充课文背景。导语：大家对我手上的这个东西一定不陌生吧？它就是——风筝（生答）。说到风筝，那还真有不少可聊的，毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀！有谁能给我们讲讲有关风筝的知识吗？（学生自主发言，教师可适当进行提点和修正，如风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等）大家的知识储备真让人佩服，有些内容连老师都不太清楚呢！不过说起风筝，大家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧？看着风筝慢慢地升到高空，那种成就感啊简直没法儿说。有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天就让我们走进他们当中，一起分享他们的快乐吧！资料储备：风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝。后来鲁班用竹子代替木头，改进墨翟的风筝材质，逐渐演进成为今天的风筝。到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。山东潍坊是世界风筝之都，每年4月20日至25日都会举行国际风筝节。2.出示课题，引入课题。二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。贾平凹当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤县人。1974年开始发表作品，2019-10-21978年作品《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖。他的小说多描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特色，格调清新自然。代表作有《满月儿》《废都》《古炉》等。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。会写的字：风筝zhēnɡ拔bá细苇蝴hú蝶dié幸福fú托tuō着树梢sào歇xiē下来踪zōnɡ影垂头丧sànɡ气半圈quān磨坊fánɡ会认的字：憧chōnɡ憬jǐnɡ田埂ɡěnɡ（2）指导归类识字。◆部首归类：虫：蝴（蝴蝶）蝶（彩蝶）蜂（蜜蜂）蟀（蟋蟀）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。◆书写指导：［筝］上下结构，上窄下宽。“争”中横宜长，竖钩写在竖中线上。［托］左右结构，左窄右宽。右部撇短而平，竖弯钩底部宜平。［丧］上下结构，上小下大。整体居中，末笔长捺舒展，捺尖超出上部。［圈］全包围结构。外框宜宽大而稳当，“卷”居中且紧凑。筝托丧圈◆易错提示：［福］部首是“礻”，不要多加一点写成“衤”。［歇］左下里面是“人”，不要写成“×”。［丧］左下不要多写一笔“丿”。（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2019-10-22.同桌之间互相交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）我们精心做着，心中充满了（憧憬）和希望。预设：教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受，猜测“憧憬”的大致意思，再通过查字典的方式进行印证。为帮助学生加深对该词语的理解，可以适当进行造句训练。（2）风筝越飞越高，在空中（翩翩飞舞）着。预设：可播放风筝在空中飞舞的视频片段，引导学生体会“翩翩”二字形容的情态，再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。（3）我们（垂头丧气）地坐在田埂上。预设：教师先示范读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影”这句话，引导学生体会在这种情形下“我们”会产生怎样的心情，再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情，从而让学生形象化地理解词义，最后再通过查字典确定词语的准确解释。小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法，尤其是对于那些非常陌生的字词，如本课的“憧憬”“倏地”等，查字典就会又方便又快捷。当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享好的方法，互相学习。3.指导词语分类。◆量词：一（个）风筝一（根）细苇一（张）纸一（阵）风◆ABAC式：越飞越高越来越小半沉半浮◆AABC式：翩翩飞舞4.整体把握课文内容。（1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。阅读与思考：A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我们”，即作者自己和他的小伙伴；童年的时候）B.作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（作者先写了做风筝，接着写了放风筝，最后写了找风筝）C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括，是什么？（快活）放2019-10-2风筝的感受呢？（快活）找风筝时的感受又可以用什么词来形容？（不放弃）预设：前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答，最后一问引导学生先找到相关句子，再概括作答。D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序描写了“我”（童年）的时候和伙伴们（做风筝）、（放风筝）和（找风筝）的情景，表现了儿时生活的（快乐）。预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。预设：本文的层次划分相对而言比较简单，明确文章的结构布局，找准文章叙述的三个场景（做风筝、放风筝、找风筝），再进行划分即可。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：总起句，写“我们”小时候爱做风筝，放风筝。第二部分（第2自然段）：写“我们”做风筝，并给它取名“幸福鸟”。第三部分（第3~4自然段）：写放风筝的快乐情景及风筝因线断而失去踪影。第四部分（第5~8自然段）：写风筝飞走后，孩子们急切地寻找风筝。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”无论是在古代还是在现代，风筝都是孩子们童年时期的好伙伴，给孩子们带来了数不清的快乐。同样，放风筝也是作者贾平凹小时候最大的快乐，他甚至还给自己做的风筝取名“幸福鸟”。他为什么会给风筝取这个名字呢？为什么除了写放风筝，作者还要写找风筝呢？下节课上我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。小结：这节课上我们共同解决了课文中的生字难词，初步了解了课文内容，感知了课文的思想情感。大家的表现都很不错，。（示例：观察到了形近字之间的区别，很用心；在识记生字上很有一套，尤其是他编的识字顺口溜朗朗上口，让老师都佩服不已；同学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀；同学，你的朗读真是太精彩了，看样子在课下做了不少准备工作。还有很多同学，老师虽然没有点名，但是你们的表现并不比他们差。希望大家将这种学习的劲头保持下去，课2019-10-2下做好预习准备，课上多多举手发言。）2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.抓住关键词句，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。2.读、做、写结合，能够将自己放风筝的过程完整地写下来。1.体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中孩子们的心情变化。2.分析作者是如何表现孩子们的心情变化的。3.仿写放风筝的过程。一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，相机纠正。风筝拔出蝴蝶精心依然幸福托着凌空树梢奔跑歇下来大惊失色千呼万唤踪影垂头丧气半圈磨坊2.指名学生说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：看来大家上节课都听得很认真。小小的风筝承载着孩子们多少童年的欢笑，多少童年的汗水，又有多少童年的泪花啊！接下来，我们将继续学习，寻找风筝背后的深意。2019-10-2二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。（1）学生自由朗读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点语句。阅读与思考：A.找出文中描写做风筝的句子。B.找出文中描写放风筝的句子。C.找出文中描写找风筝的句子。（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。2.汇报展示，品析句子。（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）A.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（你从这句话中体会到了什么？是从哪个词语中体会到的？）预设：引导学生抓住“精心”一词，体会孩子们做风筝做得很认真，进而体会孩子们心中对放风筝充满了美好的向往。再通过朗读，表现出文中的情感。B.一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越