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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 四年级下册《短诗三首》说课课件
《9短诗三首》说课稿说教材《短诗三首》是四年级下册第三单元“现代诗歌”单元,这一单元的目标是通过学习的层层深入,使学生不断深化对现代诗歌的认识,感受诗歌的魅力,培养发现美的眼睛,激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由164首短诗组成,本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗,并按顺序编排。说教材《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。一、二行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。三、四、五行运用三组结构相同的短语,营造出具体的情境,一方面将回忆的场景具象化,另一方面为回忆的内容留下了想象的空间,体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星(一三一》中,诗人由大海联想到星光和花香,并通过比较,说明了大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远。首行直抒胸臆,接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感,就如同星星有光辉,花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。这首诗的二、三、五行最后一个字分别为“光、香、响”,形成押韵,读起来朗朗上口。说教材《繁星(一五九》和第一首诗相似,也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹,接着采用比喻的手法,把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢,并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”,当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别,“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气,“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。三首现代诗虽然短小,却饱含深情,意蕴丰富。说教材说学情四年级学生在此前已经接触过现代诗,但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读,情境创设,补白想象,补充资料等教学策略,通过探究学习,发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏,蕴含丰富想象,饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。说学情说教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。说教学目标说重难点重点:1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。背诵课文。难点:3.能理解关键词句的含义,体会诗人表达的情感。说重难点说教学准备学生准备:生字书写本教师准备:多媒体课件教学环境:多媒体教学环境说教学准备说教学过程任务一导入新课,明确诗序1.谈话导入同学们好,从今天开始我们就走入了第三单元【出示单元篇章页】第三单元是现代诗单元,诗歌就是让我们用美丽的眼睛来看世界。在这一单元我们将学习哪些内容呢?一起来看单元目录吧。我们将要学习冰心的短诗三首艾青的《绿》,叶赛宁的《白桦》,戴望舒的《在天晴了的时候》,我们还要一起开展综合性学习《轻叩诗歌的大门》,学习语文园地三。在本单元的学习当中,我们将初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。还要根据需要收集资料并初步学会整理资料的方法。当然我们还要一起合作创编小诗集,举办诗歌朗诵会呢。听老师的介绍,你是不是有些跃跃欲试了呢?那就请你打开语文书,开始我们今天的学习吧。我们今天要学习的第九课,短诗三首都选自冰心的诗集繁星。说教学流程2、出示繁星图片师:看着满天繁星,你们感受到了什么?(美丽、辽阔、深邃......)天上繁星点点,照耀着辽阔的大地,宽广的大海,美丽的小花、小草......繁星如诗,生命如歌,让我们走进课文《短诗三首》。(板书课题,指导“繁”字的书写)它的作者非常有名,就是我们非常熟悉的冰心。作者简介:冰心,原名谢婉莹,诗人,儿童文学作家,笔名取自“一片冰心在玉壶”。她的第一部诗集《繁星》共有164首,主题都是对母爱、童心、自然的赞美。本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗。(课件出示)【设计意图】初步感知“现代诗”,帮助学生理解三首短诗的题目及后面数字的含义。说教学流程任务二初读课文,初步感知1.听录音,激发朗读兴趣,学习生字(1)听朗读音频,圈出生字新词。(2)学习生字①课件出示要求会读的字:漫、涛。②指名认读,注意读准字音。③给生字找朋友:漫(漫灭)涛(波涛)④生字游戏:摘星星。说教学流程2.生自由读诗,正确朗读诗歌(1)生自由读诗,引导学生读准字音和正确的停顿,关注分行。师指名读诗点评。师相机正音,指导读准“啊”的音变。(出示课件)“啊”的发音要联系语境,也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母,与“a”相拼,例如“大海啊!”中的“啊”应该读作“ya”,“母亲啊!”中的“啊”应该读作“na”。(2)小组合作读诗,并汇报展示,学生互评。(3)全班齐读。3.通过读这三首诗,你们发现了什么?预设:第一首诗和第三首诗,写的都是和母亲有关。内容不同,表达的情感也会有所不同。那么今天我们先感受这两首诗。说教学流程任务三精读体会,读出韵味1.学习第一首诗《繁星(七一)》(1)自由朗读,想象你眼前仿佛出现了怎样的画面?生回答。预设:在明月的园中,诗人和母亲一起散步,轻轻地聊天;在藤萝的叶下,诗人和母亲一起唱儿歌、讲故事,享受夏日夜下的清凉和温馨;诗人累了,枕在母亲的膝上甜甜地睡着了......说教学流程(2)明月的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上,通过读这三组结构相同的短语,此情此景,你感受到了什么?生自由回答。预设:我感受到了童年的生活是那样的无忧无虑、那样的美好。在这样美丽、自由的环境中,诗人被母爱紧紧围绕着,这是一件多么幸福的事情呀!(3)被母爱围绕着是件多么幸福的事情啊,那就让我们带着这种感觉来读一读吧!生有感情地朗读。说教学流程(4)你们用朗读把我们带入了优美又恬静的环境中,让我们感受到了诗人的幸福和诗歌的韵味,这也成为了诗人永不漫灭的回忆。那么“漫灭”是什么意思呢?预设:联系上下文,“漫灭”就是“磨灭”。(5)那你有没有永不漫灭的回忆,谁来说一说?生自由回答,联系生活实际,回忆与妈妈的甜蜜回忆。(6)(点评)是呀,童年的生活是美好的,童年的记忆也是难忘的。诗歌当中标点也是传递情感的工具呢,在这首诗中你发现了什么?生回答。预设:我发现有一个破折号,诗人想说什么,却又没说完。(7)是呀,这个破折号给了我们无尽的遐想,说明不止一件事成为了诗人永不漫灭的回忆。所以在朗读“这些事”的时候,要注意把声音拉长,读出其中蕴藏的绵长情感,请跟我读。生再次有感情朗读,读出停顿节奏。说教学流程2.学习第三首诗《繁星(一五九)》(1)学生自由朗读,初步感悟。(2)在这首诗歌中,出现了“两个风雨”,它们有什么不同?生回答。预设:天上的风雨是指天上的变化,天要下雨了,外面飞翔的小鸟也要飞回家躲进自己的巢里。心中的风雨是指遇到的挫折与困难,我们遇到困难,没有办法解决的时候就会寻求妈妈的帮助。(3)联系生活实际想一想,你在什么时候会躲进母亲怀里呢?生自由回答。(4)有妈妈在什么困难都能战胜,有妈妈在我们就是最幸福的孩子。让我们一起带着这种幸福和对母亲的依恋来读一读。齐读,读出感情。说教学流程3.除了这两首歌颂母爱的诗歌,还有一首诗又包含了诗人怎样的情感,我们下节课来学习。接下来让我们一起学习本课的生字。【设计意图】重点指导两个分句的朗读,抓住“天上的风雨”“心中的风雨”这两个逻辑重音,感受诗人对母亲的依恋和赞颂。说教学流程3.感受了母爱的温馨和幸福,接下来让我们一起学习本课的生字。【设计意图】重点指导两个分句的朗读,抓住“天上的风雨”“心中的风雨”这两个逻辑重音,感受诗人对母亲的依恋和赞颂。说教学流程任务四学习生字,指导书写1.将生字分类,再分类观察预设:上下结构:繁、灭、藤、萝左右结构:漫、膝、涛、躲2.指导书写。其中,上下结构的字中“藤”属于上合下分型,“藤”下面的“氺”,笔顺是:竖钩、点、提、撇、点,不要写成了“水”。“繁”属于上分下合型,书写时均要关注各部件的合理布局。另外两个上下结构的字“灭”和“萝”,关注关键横画的位置和长短。说教学流程四个左右结构的字均是左窄右宽,“漫”和“涛”注意撇画和三点水旁的位置关系,“膝”和“躲”要月和身字变成偏旁后笔画的变化。“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。(2)生在田字格中练习写字。教师指导点评。【设计意图】引导学生先分类再观察,指导重点生字的书写,帮助学生养成良好的写字习惯。说教学流程四个左右结构的字均是左窄右宽,“漫”和“涛”注意撇画和三点水旁的位置关系,“膝”和“躲”要月和身字变成偏旁后笔画的变化。“躲”左边的“身”里面是两横,“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。(2)生在田字格中练习写字。教师指导点评。【设计意图】引导学生先分类再观察,指导重点生字的书写,帮助学生养成良好的写字习惯。说教学流程说板书设计说板书设计说作业设计(1)背诵三首短诗。(2)收集喜欢的现代诗,工整地抄写下来。说作业设计谢谢您的欣赏!ThankYouForYourAppreciation!
本文标题:四年级下册《短诗三首》说课课件
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