五年级上册《古人谈读书》说课课件

《古人谈读书》说课部编版五年级语文上册大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《古人谈读书》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材古人谈读书出自部编版五年级上册语文第八单元第一篇课文第八单元以“读书明智”为主题，《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。第一则选自《论语》是孔子的言论。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲，画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳，整理，把握主要内容。在本课的教学中，我让学生在自主学习和小组合作学习的基础上进行全班交流汇报，注重朗读，初读时让学生读准字音，读通句子，指导学生断句，在读通的基础上引导学生理解课文大意，习得读书方法和态度，获得启发，积累背诵。
二、说学情传统文言文教学中一般都是先梳理字词的意思，然后来理解课文内容，长此以往，文言文的教学就成了枯燥乏味的重复，字词梳理也就成了强制的灌输。五年级的孩子初次接触文言文，我想尝试着突围传统的课堂，用以读促悟的方式让孩子们第一印象感受到的是文言文的美，进而激发孩子们学习文言文的兴趣。三、说教学目标1.会认4个字，会写5个生字，理解文中重点词语的含义。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，掌握朗读古文的方法。
3.能借助注释理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。四、说教学重难点【教学重点】通过朗读、借助注释、联系上下文理解课文大意。【教学难点】体会古人对读书的认知，能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。五、说教学法1.选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习六、说教学过程板块一：读通读懂，概括学法1.谈话导入，切入主题（1）齐读单元卷首语“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这句诗出自苏轼《送安惇秀才失解西归》前两句，大意是说经典多次重复去读，熟读深思才能了解体会其中的道理。本单元我们就一起来谈谈“读书”这件事。（2）你最近在读什么书？你觉得读书有什么好处？（3）出示语文园地中词句段运用的名人名言，读一读书，被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。你觉得还可以把书比喻成什么？你的句子表达出读书的感受，在古代，许多文人对读书表达了自己的理解和看法，今天我们就来学习《古人谈读书》。2.了解出处和作者关于本文的出处和作者，你了解多少《论语》是中国春秋时期一部语录体散文集，由孔子弟子及再传弟子编纂而成。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。全书共20篇492章，首创“语录体”。朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。3.读准读通，读好停顿（1）自由朗读，结合注释，读准字音。“是知也”的“知”同“智”，是智慧的意思；“敏而好学”的“好”，是喜好，读hào；“默而识之”的“识”读“zhì”，是记住。在成语“博闻强识”中意思相同。指名读，同时注意纠正字音。（2）古人的文章是没有标点符号的，你能读准句读吗。知之/为知之，不知/为不知，是知也。我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。总结方法：根据字义判定读音，划分句读。4.读懂会用，抓住关键词概括信息（1）同桌之间试着说一说两则古文的意思。（2）请同学分别说一说古文的意思，个别需注意的字义，老师再强调：①知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。（为什么承认自己无知，却是智慧的表现呢？做学问犹如一个圆圈，知识越渊博，越发现自己未知的领域越大，越需要虚怀若谷，不断探索和精进啊。）②敏而好学，不耻下问。才思敏捷而又喜爱学习，不以向才能不如自己的人学习为羞耻。（你平时会主动向老师或同学提问请教吗，为什么没有呢？可以试一试，见贤思齐焉，你身边的老师和同学都是你的学习资源。）③默而识之，学而不厌，诲人不倦。把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教诲别人而不倦怠。④我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我不少天生就有知识的人，而是喜欢古代文化，通过勤奋的追求而获得知识。⑤学如不及，犹恐失之。学习就像追赶什么似的，就怕追赶不上，学到了还唯恐丢失。⑥吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，没有用，不如去学习。（思而不学则殆，废寝忘食，不如学习）注意：两处“敏”的解释有不同，“诲”的意思是教诲，“厌”，是满足的意思。我曾经说过：读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随意地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最要紧。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？注意：余尝谓，我曾经说；漫浪诵读，随意读；急，要紧，重要。（平时你在读书时有没有做到“三到”，如果做到了，这给自己的读书学习带来了哪些好处；如果没做到，今后要怎么做。）总结方法：根据注释，字字对应，可以连词成句。板块二：会联会用，潜移应用1.多形式朗读。2.书读百遍，其义自见。古人的心得对我们来说十分宝贵，值得我们反复诵读，记在心间。下面请同学来挑战，你能把古文补充完整吗？__________，不知为不知，______。_________，学而不厌，诲人不倦。我非生而知之者，______，__________。________，________，以思，______，不如学也。余尝谓读书有三到，谓______、______、______。3.现在挑战难度升级，会背还不够，还要理解其中的道理。请你把古文相应的意思连起来。4.难度继续升级。会背，会意，我们还要会用。你能把古人的智慧用在自己的生活或劝说他人中吗？板块三：分享读书体会，交流读书方法1.《古人谈读书》一课，我们学习了古人学习的态度与读书的方法，在今天依然很有借鉴作用。其中哪句对你最有启发。2．古人对读书的的体会颇多，我们可以用今天学习古文的方法读一读日积月累中朱熹的两首《观书有感》，看谁能成为小老师给我们讲一讲。3.可以搜集更多古人关于读书的名句进行积累。和同学们交流一下体会。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：古人谈读书一、谦虚—求实--勤奋二、心到--眼到--口到三、有志--有识--有恒八、说教学反思1、要重视迁移如果能将学法进行迁移，学生达到举一反三，那就更好了。韦老师这节课交给了学生很多学习文言文的方法，教师可以出示这节课作为家庭作业的文言文《读书须教有疑》进行自学，活学活用，我们不应该只看到教本上的这一篇范文，指导好课外阅读，学生运用新方法学习新知识，周而复始，进入良性循环的发展模式，为学生未来发展打下良好基础。2、须吃透文本吃透文本除了理解文本表层的语义，还应顾及布局谋篇，这则文言文未分段落，但首句与第二、三、四句构成了总分关系，教学中应该引导学生体会这一写作特点。教师对文本的解读也不能满足于语义层的理解，还应引导学生向文本更深处探索，真正的重点还在于文本深层思想的发掘。可以结合课后练习：“联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启示。”学生在自省中交流，学习读书方法，真正学会读书。我的说课完毕，谢谢各位老师！