《彩虹》说课稿(部编版)

一年级语文下册课文（三）10《彩虹》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《彩虹》是部编人教版语文一年级下册第四单元家人主题的课文。讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。文本以对话的语气，通过6个问句巧妙的串联，想象奇特，富有童趣。语言生动，为我们呈现了一个纯真烂漫的想象世界，同时也传递儿童关爱家人的美好情感。二、说教学目标1.用“加一加”“减一减”、换偏旁等方法识记“虹、座”等13个生字，会写“那、着、到”3个字。2.借助读好短句、关注标点等方式读好长句子。3.朗读课文，读出问句的语气，体会“我”对爸爸的关爱。三、说教学重难点教学重点：1.能读好长句，正确朗读课文。2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。教学难点：图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。四、说学情鉴于学生对文本已有初步的感知，课中采用朗诵、对比、语言训练等多种的学习方法，让学生在语境中感受孩子的纯真世界，体会到小女孩关心家人的美好情感。课后以讲和画为主，深化主题，同时也学生充分表达自己的对他人的美好心愿。五、说教法学法1.朗读教学第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：树上的秋干——门前树上的秋干——系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”遂层指导，把词组读正确，读明白。第二，长句子的朗读指导。（1）巩固前一课学过的读好长句子的方法，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。（2）在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解，如提着它走到桥上把水洒下来是三个连续的动作，通过朗读，感知我动作的先后顺序。（3）读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”2.理解运用本课首次出现反问开/式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。六、说教学过程（一）、导入新课老师给你们带来一则谜语，你们来猜猜是什么？（谜底：彩虹）今天我们就要来学习第11课《彩虹》，（出示课题）一起老跟老师写课题，认读“虹”字，文：你怎么记住这个字？教师奖古人找“虹”的故事。（二）、学习课文第一段1.你们瞧这是什么？（出示彩虹）你们知道彩虹什么时候出现吗？为什么会出现在雨后呢？2.2.课文的第一自然段也是这样说的，谁来读一读？这美丽的桥就是（彩虹）为什么说彩虹是美丽的桥？（颜色、形状）你能美美的读一读吗？3.认识生字“座”，与“坐”对比。过渡：小姑娘看到天上这道美丽的彩虹，不禁有了许多奇妙的想法，她迫切的想告诉谁呢？（板书：爸爸、妈妈、哥哥）她有了什么想法？又想做些什么呢？让我们一起学习课文的2、3、4自然段吧。（三）、学习课文第二段1.老师先读第二自然段，你们认真听、仔细想，小姑娘有什么奇妙的想法，她想让谁来高兴？（她可真是个孝顺的孩子。）2.大家发现这一段有几个问号？怎么读好句号？（句末语气上扬）3.读长句子，注意读好标点和词语的停顿。4.练读全段。5.偏旁归类认读生字“浇、洒、提、挑”。（四）、学习课文第三段1.大家自己读读第3自然段，看看他想对妈妈说什么？想让谁高兴？（她可真是个孝顺的孩子。）2.这一段也有3句话，指明读好每句话，特别读好第二句话。3.猜字谜的方法认读生字“拿、照”，联系偏旁认读“镜”字。字谜：手挽爱人结同心（拿），太阳召唤四个点（照）。（五）、学习课文第四段1.自己读读第4自然段，它相对哥哥说什么？有想让谁高兴？（她可真是个有爱的孩子。）2.指导读好长句子和全段。3.认读生字“千”和“裙”，认识衣字旁，猜一猜那些字会有衣字旁。（六）、认读词语1.出示词语，认读。2.你注意到了哪些字的读音？3.去拼音游戏认读词语。（气球飞上彩虹桥）（七）、写字教学1.学习“兴”字，与“头”对比，发现点和撇不同，教师范写，学生描红、临写，然后评价。2..学习“那”字，与“阳”对比，发现双耳旁的变化，教师范写，学生描红、临写，然后评价。（八）、结束课堂同学们，这节课你们表现的非常棒，课后老师希望你们继续认真读课文，努力把长句子和文句读好。七、说板书设计彩虹爸爸提走洒浇田妈妈照着梳头哥哥变成彩云八、说教学反思让孩子走进文本，就是培养孩子多读。“读”是语文教学中理解语言文字的重要手段，是训练语言的过程，也是训练思维的过程，更是情感熏陶的过程。刘老师紧扣学段目标，在读准字音的基础上，重点围绕课后题“读好长句子”展开教学。用不同的朗读方法来读长句子，体会文中孩子的高兴。识字、写字是低段教学的另一个重点内容。刘老师通过看图学习“裙”的衣字旁并让学生拓展带有衣字旁的字，鼓励孩子在生活中识字，孩子也觉得趣味盎然。写字环节，刘老师利用字形儿歌帮助学生把握生字关键笔画，值得一提的是刘老师重视自学和自评环节，放手让学生自己读帖、评价，有扶有放，体现学生课堂主体地位。总的说来，这是一堂很扎实、有效的课，完成既定教学任务，孩子也乐在其中，收获在其中。第二课时一、说教材《彩虹》是部编教材一年级下册第四单元的一篇课文。主要写了“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象，充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇魅力，字里行间充满了童真童趣，引发学生的自然联想。课文共四个自然段，第1自然段写雨后出现彩虹，第2、3、4自然段的结构和句式相似，均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈和哥哥提出问题，以“你高兴吗”这句话结尾，在神奇大胆丰富的想象中流露出小作者对家人的关爱之情。二、说教学目标1.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。3.会写：“兴干成”三个生字。三、说教学重难点重点：识字与朗读。难点：有感情地朗读课文。四、说学情本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟我的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。五、说教法学法教学方法：猜字谜识字、游戏巩固识字、加减偏旁识字、朗读指导法。学习方法：自主识字、自主探究。六、说教学过程（一）、复习导入1、出示词语，开火车检查词语。浇水、提水、洒水、挑水镜子、拿着、照着秋千、花裙子2、回顾课文内容（如果想不起来，可以看看我们的词语，这是一个很好的提示）（二）、学习课文第一段1、出示课文第一段内容，学生齐读。2、学习量词“座”并和“坐”进行区分。扩展：一座——3、你读懂了什么？4、如果你面前有一座这么美丽的桥，你想做什么呢？（三）、学习第二自然段，突破难点。文中的我想要做什么呢？我们一起走及第二自然段，先来自己读一读！1、练长句（1）出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？引读短语：浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶读出问的语气（1）出示：如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？我在做什么？圈一圈“我”的动作。反复朗读，体会我的动作。“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你从哪里知道的？关注“如果”2、出示第二段（1）把三个问句连起来，注意读好分句间停顿，读好问句。（2）如果你是爸爸，你高兴吗？为什么？体会小女孩对爸爸的爱。（3）带着小女孩对爸爸的爱有感情地朗读第二自然段。3、归纳总结我们刚刚是怎样学习第二自然段的呢？（1）带着问题读课文；（2）读好长句子，问句；（3）体会小女孩对爸爸的爱，有感情的朗读。4、下面我们用这种方法自学第三自然段（四）、自学第三段1、出示要求：（1）“我”想要做什么？（2）根据刚刚的读长句子的方法读好长句子。（3）体会小女孩对妈妈是什么样的感情？并带着这种情感朗读第三段。2、同桌合作学习3、汇报交流。（五）、学习第四段，积累词语1、出示自学要求（1）“我”想要做什么？（2）根据刚刚的读长句子的方法读好长句子。（3）体会小女孩对哥哥是什么样的感情？并带着这种情感朗读第三段。2、同桌互相检查学习成果3、汇报交流（1）检查第一个问题（2）检查并指导读长句子出示一：你系在门前树上的秋千呢？词——短语——句子——问句层层递进法读长句子相机指导书写：千出示二：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘啊的，不就成了一朵彩云了吗？通过圈画表示动作的词语，分解句子的方法读好长句子。相机指导：荡来荡去，积累“X来X去”的词语。（用图片进行引导，降低难度，利于记忆）（4）带着对哥哥的爱有感情的朗读第三段。（六）、小结通过学习，你觉得小女孩是一个什么样的孩子？那么，请你带着这份慢慢的爱意再来读一读课文吧！（七）、仿照课文，练习说话1.发散思维，可以对谁说？2.你到彩虹桥上，要帮助他做什么呢？3.问一问，他会高兴吗？（八）、指导书写成1、找出音序2、查找字典3、组词4、观察结构、占格，你要提醒大家注意什么？5、教师范写，学生描红书写6、展评七、说板书设计彩虹彩虹——美丽的桥提着爸爸的水壶——彩虹桥上洒水（懂事，关爱家人）八、说教学反思优点之处：1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。2.注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情况，导入到初读课文，到识字写字、读文答题，每个教学环节都渗透了学生是语文学习的主人的理念，一点充分地把读书权教给学生。3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导.地位.不足之处：1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。改进措施：侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。