北师大版一年级下册《数豆子》说课课件

《数豆子》说课北师大版小学数学一年级下册大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》单元的课时内容《数豆子》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材《数豆子》是北师大版数学一年级下册《生活中的数》的时内容。本课教材教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。二、说教学目标1.能用不同的方法数数,培养估计的习惯和能力。2.经历用计数器表示数的过程,进一步体会数位的意义,会写100以内的数。3.能对100以内的数进行估计,发展估计意识。三、说教学重难点引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。教学重点对100以内的数进行估计，发展估计意识。教学难点四、说学情由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。五、说教法根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感。2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。六、说教学过程板块一、探究新知1.认识计数器。师:我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣,你们知道吗,它的名字就叫计数器。你能想到它是干什么用的吗?生:计数用的。师:计数器就是用来计数的,今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。【设计意图:了解计数器的名字,讨论它的用途,既满足了学生的好奇心,又自然地引出本节课的学习内容。】师:我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察,看一看这个计数器有什么。结合学生的交流,教师及时进行对话,介绍演示。如:生:计数器上有3根小柱子。师:对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档,这个计数器上有三档。生:每档都有10个珠子。师:你观察得很仔细,大家数一数,看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。师:请大家再仔细看一看计数器上还有什么?生:计数器下面写着一排字。师:你能从右往左读一读吗?生:个位、十位、百位。师:再观察一下,这三个数位和计数器的数位有什么关系?生:每档对着一个。师:谁能说说,这个计数器上从右往左每一档对着的是什么数位?生:从右往左,第一档对着个位……【设计意图:认识计数器的结构和数位,既满足学生进一步认识计数器的愿望,又为认识数位顺序打下基础。】2.写数、读数。师:我们认识了计数器,也知道它是用来计数的,如果要在计数器上表示出“23”该怎么办呢?教师把珠子拨到后面。学生可能会说:•先在个位上拨3个珠子,再在十位上拨2个珠子。•先在十位上拨2个珠子,再在个位上拨3个珠子。师:这两种意见只是拨珠的顺序不一样,结果是一样的。谁来说一说是怎样想到的?生:过去用小棒摆数,3根小棒就是3,现在用3个珠子表示;过去用2捆小棒表示20,现在没有那么多珠子,我想就用十位上的2个珠子表示20。学生表述的不一定准确或可能还有其他提法,只要有道理,就给予肯定。随后教师边拨珠边讲解:在计数器的个位上拨上3个珠子表示3个一,在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十。师:现在计数器上表示的数是多少?生:二十三。教师在计数器上,拨珠表示出“22”:这两个2表示的意思一样吗?生:不一样。个位上的2表示2个一;十位上的2表示2个十,是20。师:通过刚才的学习我们知道,十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。师:同学们,你们还有别的方法来表示这个数吗?学生可能会说:•用两个大的圆形表示2个十,用2个小的圆形表示2个一。•用2捆小棒表示2个十,用2根小棒表示2个一。•画2朵大花表示2个十,画2朵小花表示2个一。……【设计意图:借助计数器,促使学生理解十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一的实际意义。】3.拨一拨、认一认。(出示教材第26页情境三课件)1).学生先估计，然后说自己的理由。2).教师出示盛有一些豆子的杯子（内装28粒），你能估计一下这个杯子里有多少粒豆子吗？教师带着学生一起数10粒豆子，放入一个杯子中，（杯子与前面相同）现在你能估计这个杯子里有多少粒豆子吗？（生答）说理由3).谁估计得比较准确呢？让我们数数吧！请两位同学上前数豆子，其他学生跟着数，看刚才谁估计得与实际最接近。4）.“28”这个数，在计数器上怎样拨？请你拨一拨。每个数位上有几个珠子，表示什么？教师在数位表下板书“28”，学生读一读。【设计意图】：激发学生探索欲望，培养学生有根据地进行估计。4、说一说教师拨出“22”，学生读一读，说一说这两个“2”所表达的意义，目的是使学生体会同一个数在不同数位上的意义。5、写一写1）.教师用计数器拨出“36”，引导学生观察：十位上有3个珠子，表示3个十；个位上有6个珠子，表示6个一，对照计数器的相应位置，请学生试着写出“36”，集体订正并读出。2）.出示计数器，拨出“40”、“100”，让学生写一写，每写完一个数可以让学生说一说个位、十位上的数表示多少，使学生明确十位上的几表示几个十，个位上没有就用“0”占位，要防止漏写“0”。板块三、课堂练习填一填。（1）48的“4”在（）位上，表示（）个（），“8”在（）位上，表示（）个（）。（2）写出4个十位上是7的数（）、（）、（）、（）。参考答案（1）十4十个8一（2）（答案不唯一）70、71、72、73板块四、课堂总结回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.强调加强估算能力的培养。估算有利于人们事先把握运算结果的范围,并为判断计算器、心算和笔算结果是否合理提供了重要依据,有利于提高学生解决问题的能力。2.给学生提供在已有拨珠表示数和20以内数的读写知识背景下,自主尝试写数的真正机会,让学生真正体会到知识的形成过程,学会思考问题的方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！