《小学数学一至三年级单元实践性作业设计的案例研究》立项评审书

教育科学研究“十四五”规划2021年小课题立项申请·评审表小课题负责人马艳梅学科数学学历本科职称中小学一级教师年龄50岁参加工作时间1989.07工作单位课题名称小学数学一至三年级单元实践性作业设计的案例研究小课题其他成员姓名职称工作单位朱珊中小学二级教师西安市碑林区仁厚庄小学吴月中小学二级教师西安市碑林区仁厚庄小学周翔未确认西安市碑林区仁厚庄小学张荣花未确认西安市碑林区仁厚庄小学选题缘一、研究的背景（一）推进当前教育“五项管理”工作的必然要求。作业管理是学校教育教学管理工作的重要环节,教师要在作业设计上下功夫，合理布置不同类型作业，促进学生全面发展。（二）解决小学一至三年级“作业设计”存在问题的有力手段。当前小学数学一至三年级学生作业形式呆板单一、作业内容重复机械，降低了小学生学习数学的热情，不利于学生数学能力的提升。由二、研究的意义（一）理论意义。本课题研究引入陶行知先生的生活教育论和皮亚杰的建构主义理论，通过丰富的数学单元实践性作业，实现数学知识与生活实际、数学学科与其他学科之间的相互渗透，进而使学生获得对数学的全面理解。（二）实践意义。1.从学生的角度，本研究旨在通过单元实践性作业的设计让学生在宽松、愉悦的数学活动体验中，获得相关体验，促进新知识体系的建构，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。2.从教师的角度，一是为教师提供一种利用实践性作业设计有效提高数学教学质量的手段；二是实验研究法的使用，可促进教师专业化发展；三是不同类型数学实践作业的布置，提高数学教师“五育并举”的自觉性和主动性。研究设想一、研究目标（一）认真研读《义务教育数学课程标准》（2011年版），深入了解数学课程性质、课程基本理念和课程设计思路，深入了解小学数学一至三年级教学总要求及每一册、每一课时的具体教学要求。（二）认真研读教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（2021年），准确把握作业育人功能。（三）以单元实践性作业设计的形式进行案例研究，共同探讨单元实践性作业在教学中的重要性，以此引导教师高度重视实践性作业的设计。（四）调查学生单元实践性作业完成情况，完善修正单元实践性作业设计。二、研究内容（一）进行小学数学一至三年级单元实践性作业设计案例研究。（二）完善修正小学数学一至三年级单元实践性作业设计。三、研究方法（一）文献研究法。课题组深入学习研究“生活教育论”和“建构主义理论”基本理论、《义务教育数学课程标准》（2011年版）《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（2021年）等重要文件、政策。通过网络、图书馆等途径广泛搜集、查阅有关现状，获取课题论证理论依据，拓宽课题研究视角。（二）调查研究法。以问卷调研的方式，对学生及家长进行调查，掌握单元实践性作业的布置及完成的实际情况，为课题研究提供一定的事实依据。（三）实验研究法。由课题组教师在教育教学实践中开展案例研究。（四）经验总结法。运用经验总结法对案例研究情况进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。四、实施步骤（一）课题准备阶段：2021年10月——2021年11月1.对课题组成员进行课题研究工作培训、理论学习。2.确定课题研究方向，制定实施方案，确立课题名称。3.收集整理本课题相关文献资料，查阅相关专业性书籍。4.申报课题，确定课题研究措施，明确分工。（二）课题实施阶段：2021月12月——2022年4月1.进行一至三年级数学单元实践性作业设计的案例研究。2.以问卷调研的方式，对小学一至三年级学生及家长进行调研。3.收集、整理调研数据，归纳提炼，形成调研报告。4.撰写中期调研报告。（三）课题总结阶段：2021年5月——2021年9月1.开展单元实践性作业设计大讨论，撰写大讨论发言提纲。2.完善修正单元实践性作业设计，形成优秀案例。3.整理归纳资料、撰写课题研究相关论文、结题报告。注：1.申请课题教师必须具备西安市优质教育资源共享平台账号，填写能够链接到该平台博客的地址；检查博客地址的准确性，开题后不得更改。2.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；3.正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。