小学数学课题实验报告：小学数学动像教学法及配套电教教材使用研究

小学数学课题实验报告：《小学数学动像教学法及配套电教教材》课题实验报告杨葵一、问题的提出随着教育改革的不断深入和科学技术的迅猛发展，教育手段现代化已成为教育的发展趋势，然而教育手段的改革必然导致教学思想、方法的改革，如何从传统教学的旧框中走出来，运用现代化教学手段，增大课堂教学信息量，优化课堂教学效果，构建新的教学模式，开发学生大脑潜能，发展学生的形象思维，全面提高学生素质，已成为广大教师和教育工作者普遍关心的问题。“动像教学法”通过电教媒体产生变动着的图象，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握知识，它是以学生为主体，独立实现认识过程，让学生在老师的启发下，自觉主动地探索，科学认识和解决问题的方法及步骤，研究客观事物的属性，发现事物的起因和内部联系，从中找出规律，在完成学习知识的同时，培养判断、推理能力，也培养敏锐的直觉思维能力。“动像教学法”的研究已被列为广西教育科学“八五”计划的重点科研项目，其成果已通过自治区鉴定，被认为是一种很有特点，很有前途的教学方法，它将媒体研究与教学经验，电教与科研紧密结合，按照学生的认识过程、编排、组合形成了一种全新的综合性教法，在实验过程中，要求执研教师注重以动像教学法为主，结合本校自身的实际，按照课题实验的科研方法和内容，在教学中使枯燥的教学内容趣味化，静止的图象动态化，抽象的思维形象化，从而收到显著的教学效果。二、实验的目的和意义（一）通过“动像教学法”实验，开发学生的大脑潜能，发展形象思维，克服传统教学中不太重视学生形象思维发展的弊端和不足，促进课堂教学的不断优化，教学质量的稳步提高，素质教育的全面实施。（二）通过“动像教学法”实验，促进教师的教育思想，教育方法，教育手段，教学模式及教育过程的转变，运用“动像教学法”的理论和方法，在区、市课题的组织、指导下，开展实验，并将实验成果推广到各年级、各学科、形成我校电化教育的新特色。（三）通过“动像教学法”实验，促使青年教师不断学习现代的脑科学、教学育、心理学、生理学及思维科学，掌握应用现代化教育技术、提高自身素质，培养一批优秀教师骨干。三、实验的理论论据和研究重点（一）理论依据依据脑科学理论、马克思主义的认识论、生理学、心理学理论和现代教育中的认知主义学习理论。（二）研究重点在区、市课题组的组织和指导下，充分理解“动像教学法”的教法特点，深刻领会“动像教学法”的教学模式及教案设计要求和方法，对小学数学1-12册的相关教材，编写教案，设计和研制配套的动像教学投影片以及计算机课件。四、实验过程和措施（一）实验过程本课题组属柳州市子课题组成员，按市课题组划分为四个阶段进行实验：（1）实验初始阶段（94.9~95.12）实验机构组成，对小学数学1~2册教材进行动像教学法研讨及实验。（2）实验的深入阶段（96.1~97.2）对小学数学3~6册教材进行动像教学法研讨和实验，总结前阶段工作。（3）实验的中期阶段（97.3~98.11）对小学数学7~9册教材进行动像教学法研讨和实验，总结前阶段工作。（4）实验的后期阶段（98.11~99.12）对小学数学10~12册教材进行动像教学法研讨和实施，总结实验工作，推广、交流实验成果。（二）实验措施（1）实验环境创设（A）硬件环境：二机一幕进每个班教室，完善计算机室和语言室师生交互网，组建多媒体综合电教室，计算机备课室。（B）软件环境：配齐《动像教学法》投影片和教案集，建立“动像教学法”课件制作小组，落实软件管理制度。（2）实验教师的培训参加实验的教师坚持认真参加“动像教学法”的理论培训，电教素质（幻灯、投影、录相、计算机）培训和课题专项培训，坚持认真参加市课题组召开的课题研讨会。（3）实验课题研讨充分利用总课题组组织编写的教案，设计制作的相关投影片、录相片及计算机课件，并结合实验教师在教学实验中自行设计的有针对性，有创造性的软件，解决实验中的各教学重难点，使教学质量和效益有更大的提高。充分发挥动像教学法的优势和作用，促进各学科电教教学、教学科研的发展，在课堂中创设生动，真实的教学情境，把语言、图像、色彩、音乐、实物恰当融合，使学生感到真实自然、新切、从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，在活泼的情境中获取知识，掌握技能。（4）实验成果推广坚持参加校际间的实验活动，做好实验资料的整理工作，坚持集中展示课题的优秀教案，课例，向市、县郊学校教师开放和推广，坚持外出参观其它地市的实验活动，吸取长处，改进不足，使实验朝气蓬勃向前深入发展。五、实验的成果与分析运用课堂结构观察记录表，问卷调查及实验前后的对比率分项抽样测验对比。（一）实验班学习过程思维活动反映情况统计表（略）在实验过程中发现，运用动像教学法能激发学生的学习兴趣，诱导学生的好奇心，使课堂气氛更加活跃，学生的注意力更加持久，求知欲更加强烈，培养了学生的主体意识。（二）实验班级的考试成绩与年级平均成绩对比情况（略）由于参加课题实验的教师在教学思想的更新，科研意识的增强，教学水平的提高都有明显的效果，他们所教班级的教学质量均为年级之冠，此外，陈进老师被认定为自治区21世纪园丁A类培养对象，杨明惠、韦丽林被定为校级教师骨干和学科带头人，她们多次获教学竞赛奖。（三）“动像教学法”课题实验的开展，推动了全校电化教学的开展，广大教师的电教意识不断增强，电教素质不断提高，课堂教学不断优化，教学效益不断提高。“动像教学法”的教学思想和教学手段的应用，渗透和覆盖到各个学科，成为各学科及各科研课题取得成功的有力武器和必要保证。今年我校的音乐、美术、社会、活动课参加全区、全国各科竞赛均获一、二等奖。教育科研硕果累累，获国家级一等奖1人，区级一等奖5人，二等奖2人，市级奖6人，科研成果奖2项，有78篇论文获市、区、国家级奖励，计算机课件获自治区二等奖2件，有千余名学生获市级以上奖励，在今年的毕业会考中，语数双科及格率100%，平均分排名全市第一、培养了一批科研骨干和优秀青年教师，创设了浓厚的科研氛围，进一步完善了科研管理体系和管理制度。六、结论与体会“动像教学法”是一种很有前途、很有特点的新颖教法，它的教法核心是“动”，也是区别于其它教法的显著特点，尤其是计算机引入课堂以后，给“动像教学法”注入了新的活力。动像教学法遵循儿童的心理特点和认知规律，综合应用电教手段，巧妙设计出符合认知结构的认识矛盾，以疑生思，由思生疑，使学生自然地在课堂教学情景中，走出原思维状态，跃入新的思维领域，产生强烈的探求意向。动像教学法有效指导学生观察发现，感受事物特征，促进知识内化，让学生的思维由具体形象性上升到抽象逻辑性，形成完整的知识结构。运用动像教学直观，形象、准确、具体地展示知识形成过程，有效突破了教学的重难点，利用动像教学快捷、方便、清晰的特点，发挥计算机声、光、色、变换、闪烁、移动的优势，有效调动儿童的感官，集中他们的注意力，对知识的归纳领悟，实现对“个”的研究转入到对“类”的认识，进而强化记忆的持久性，实验的结果充分证实“动像教学法”的教育性，科学性，完全符合儿童的心理和思维活动特点，能减少教学时间，提高课堂教学质量，减轻师生负担。随着现代科学技术的日新月异，电化教育也飞速发展，从简单的幻灯投影到录音录像，到多媒体计算机，从简单的形声制作到多媒体软件全方位图文音视动的制作，为课堂广泛运用电教创造了良好的条件，开辟了广阔的前景，电教媒体生动形象的直观性，不受时间、空间限制的再次性，运动变化的可控性和模拟性，色彩鲜明的启发性及能为学生提供丰富多彩的系统信息，在教学中越来越被人们所关注。加大电教投入，改善电教环境、充分运用媒体、提高教学效率，促进素质提高，以成为广大教育工作者的共同愿望，它有利于我们创设情境，激发学生兴趣，数形结合，化抽象为形象，动静结合，化繁难为简易，扩充信息，增加教学空量，及时反馈，提高课堂效益。为了改善我校的电教环境，在硬件、软件和管理上都进行了全面的规划，投资二十余万元组建了多媒体综合电教室，更新两机一幕、改造计算机房，全面启用语言室，制定系列管理措施，充分发挥电教的优势和功能，使我校的电教工作再上一个新台阶，办学水平、为学效益走进自治区的前列，在新的历史条件下，在全国教育工作会议的精神鼓舞下，我们要不断进取，开拓创新，锐意改革，求真务实，在电化教学的新天地里再创佳绩，去迎接新世纪的到来。