6年级上册试讲稿

小学语文面试试讲稿（部编版）六年级上册第一单元第1课草原第2课丁香结第3课（1）宿建德江第3课（2）六月二十七日望湖楼醉书第3课（3）西江月·夜行黄沙道中第4课花之歌第二单元第5课七律·长征第6课狼牙山五壮士第7课开国大典第8课灯光第三单元第9课竹节人第10课宇宙生命之谜第11课故宫博物院第四单元第12课桥第13课穷人第14课在柏林第五单元第15课夏天里的成长第16课盼第六单元第17课（1）浪淘沙（其一）第17课（2）江南春第17课（3）书湖阴先生壁第18课只有一个地球第19课青山不老第20课三黑和土地第七单元第21课（1）伯牙鼓琴第21课（2）书戴嵩画牛第22课月光曲第23课京剧趣谈第八单元第24课少年闰土第25课好的故事第26课我的伯父鲁迅先生第27课有的人-纪念鲁迅有感第1课草原第一课时礼仪∶尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组08号考生，我今天试讲的题目是《草原》，下面我的试讲正式开始。—、谈话导入，实物激趣师∶同学们今天可真精神，都准备好了吗?好!上课!同学们好，请坐。师∶同学们，你们去过草原吗?你去过?你来给大家介绍一下师∶恩，你语言表达能力可真强，是呀，青青的草，蓝蓝的天，成群的牛羊，好客的主人，让你流连忘返。同学们。很多年前，被誉为人民艺术家的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。师∶好！请同学们伸出手和老师一起书空。（板书∶1、草原）我们一起把课题读一下，恩，声音真响亮。师∶那看了这个题目，你有什么疑问?或者说你想知道些什么?你来说，你想知道这篇文章主要讲了什么?还有吗?你来，你想知道文章表达了作者怎样的感情?别着急，我们一起走进今天的课文，那里会有你想要的答案。二、直接讲词语（词语认读、书写字）师∶课前请同学们在家预习课文了，那老师做个小调查，读两遍的举手，读三遍的举手，课文读的这么熟了，课前你们预习的非常棒。那现在老师要来考考你们，那本课的生字词你们还认识吗?他们可迫不及待地想要和你们见面呢?来，第一组词语谁来读一读?师∶你举手的姿势很标准，你来试一试。恩!字正腔圆!那你仔细来看看，他们有什么共同点，你有一双火眼金睛，是的，第一组词语都是描写草原美丽景色的词语。师∶第二组词语谁来读一读?你来!别着急，第二个词语，哎。是的，奶豆腐（fu），连在一起是轻声音，你再读一遍。这下正确了。腐本意指腐烂变质，也指思想陈旧过时，在这里指的是豆制食品。师∶那你来看看，第二组词语有什么特点?你真是一点就通，第二组词语都是描写蒙古人民好客的词语。师∶在这里老师要补充一下，腐也是本课要求会写的生字，我们一起来观察它，你说，哦，你抓住了结构特点，它是半包围结构的字。还有吗?你来说，你抓住了字形特点，广字头要写的大气美观，这个撇要长一点，才能包住下面的部分。在写的时候要注意笔画的穿插和避让。师∶我们一起来写一写这个字（示范写腐）。好，请同学们把这个字在自己的本子上写三遍，同桌互相此一比，看看谁写的字工整美观。师∶同学们，我们一起将本课的重点词语读一遍。预备齐，你们的声音真像鸟儿一样，悦耳动听。三、初读课文，理清脉络。师∶刚刚通过学习，大家解决了本课的生字词，课文也能做到通顺流利。那谁来说一说这篇课文主要讲的是什么呢?你的手举的可真迅速呀，你来说一说。是的，这篇课文主要讲了草原景物美、人情美（板书∶景物美、人情美）。师∶这节课我们重点来看看老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢?师∶请同学们把目光聚集到课文的第1自然段一边读一边想∶这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美?边读边作批注，然后和小组成员互相交流，待会儿我们一起来分享你们的学习成果。（巡视）师∶刚刚同学们讨论的可真热烈，老师都忍不住想要加入其中，请第二小组派代表来分享一下。你找到了这句话∶那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。你能抓住关键词来说—说嘛?你紧扣关键词清鲜、明朗感受到了天空之美。那如果在这里，老师把清鲜换成新鲜、把明朗换成晴朗，可以吗?不可以，是呀，清鲜表达了天空清新新鲜，明朗比晴朗更多了色彩澄明，可见老舍先生遣词造句的功夫实在今人折服。师∶还有嘛?你找到了这向话在天底下，一碧千里，而并不茫茫。一碧千里在你的脑海中是什么面面?是呀，草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。那作者为什么说，并不茫茫?你抽丝剥茧的能力太强了，是呀，茫茫是空旷苍茫的意思。虽然一眼望去全部都是绿色，但并不让人觉得单调、空旷。（板书∶一碧千里）师∶你再来补充，是呀，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。你能具体分析嘛?是呀，在这里作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花。大家可以结合插图，你们说作者这个比喻形象吗?形象!那你能读一读它吗?你刚刚在读绣的时候微微加重了语气，使我们感受到羊群给草原带来的生机，感受到了草原的动态美。师∶你的眼神充满了急切，你再来说说，你找至了这句话∶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国面那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这是一幅怎样的画?师∶你筛选信息的能力可真强，是呀，只用绿色渲染，不用墨色勾勒。师∶同学们，请看大屏幕，这是水墨画，这是小丘。你们感受到什么?师∶是呀，老舍先生的这个比喻实在太妙了，把小丘的美更加生动形象地展示出来了。到处翠色欲流，轻轻流入云际描述了一幅什么样的画面呢?是呀，青草鲜嫩、翠绿，充满生机，小丘一座连接着一座，连绵起伏，消失在天际。师∶好，让我们在阵阵悠扬的音乐中，边读边细细体会作者所描述的画面，恩，你们的声音像汩汩泉水流入老师的心间。师∶同学们，那作者是接怎样的顺序来描写草原的这些景物的呢?师∶你的眼神闪烁着智慧的光芒，你来说，作者是按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写的;每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。让我们再次朗读第一自然段，感受草原的美丽风景。四、总结作业师∶孩子们，通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。师∶请同学们下课以后画一画你眼中的草原之美，我们下节课一起欣赏。好，下课，同学们再见。礼仪∶尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教!五、板书设计∶1、草原风景美一碧千里人情美第3课（1）宿建德江一、导入师∶上课，同学们好，请坐。师∶都说月是故乡明，多少文人墨客用文字表达对家乡的情感。谁能来分享一下类似的诗句呢?师∶你的眼神最专注，请你。师∶嗯，王安石的春风又绿江南岸，明月何时照我还。师∶仿佛看到了那个生机勃勃的家乡。请坐。师∶还有吗?好，你说说。师∶哦，这句真算是家喻户晓∶举头望明月，低头思故乡。师∶月已成为思乡的寄托。师∶今天我们就跟随诗人孟浩然，再去学习一首思乡的名作，让我们走进古诗《宿建德江》。二、初读师∶读诗始于课题，谁来说课题什么意思?师∶第一排的女生，你来。师∶哦，夜晚停舟靠岸，留宿在建德江边。师∶回答得很到位，请坐。师∶同学们，老师要为你们朗读这首诗，你们边听边注意重点字词，同时划分节奏。宿建德江——孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。师∶好，老师读完了，现在请你们把这首诗仔仔细细地读上四遍，前两遍争取读通读顺，后两遍争取读出停顿节奏。师∶老师看到大家读得都很投入，现在就要来检验一下你们的成果。师∶课代表请推荐一位同学来读吧。师∶哦，你推荐的是你后排的女生。好，有请。师∶嗯，这位男生你说她读的怎么样?师∶声音清脆，通顺流畅。同时他也注意了停泊bo发音。非常好。请坐。师∶我们全班再来读一读吧，争取读出韵律。师∶非常整齐、字正腔圆，但语速有点偏快，注意节奏处放慢，请你们在小组内互相练习。三、析读师∶老师再给大家十分钟，小组合作交流讨论∶结合你喜欢的诗句谈谈它是如何打动你?稍后会请代表来回答峨。师∶好，时间到!哪一小组同学要当勇士呢?师∶第一小组争先恐后，请你们先试吧。师∶哦，你说你们对诗人描述在江边停船宿夜时的画面特别感兴趣。师∶他是怎么描写的呢?师∶嗯，移舟泊烟渚，日暮客愁新。师∶你的朗读，激起老师读诗的欲望，现在老师再次范读这两句，请你们闭上眼睛，听老师读的过程中在脑海中想象画面。师∶老师读完了，现在你能够告诉大家，刚才你仿佛看到了什么?师∶夜幕降临时，哦，你说有江中小舟停靠在烟渚，作者孤身一人夜宿在此。师∶那…….烟渚是什么意思呢?可以结合注释渚来说说嘛。师∶嗯，就是烟雾迷蒙的小洲。此时作者孤身一人江船停靠在小洲边。师∶此时是什么时候呢?师∶你可真仔细的，是的，从日暮可以看出此刻已近黄昏。师∶那这一幅画面给你什么感受呢?师∶哦，特别孤单，凄凉。师∶是呀，羁旅在外的人，何尝没有过这种感受呢?师∶想必同学们都发现了诗中哪个字触动了作者，同时也打动了你的心。师∶没错，就是一个愁字!师∶你们都快走进诗人心中去了，那就让我们带着这种愁的感觉，把这句诗读一读。师∶羁旅夜泊的诗人独自望着此情此景，他的愁又如何深化呢?师∶第二小组刚才讨论的特别起劲，快快有请。师∶哦，你们在读日暮客愁新这句时读出了对家乡特别思念。师∶愁新什么意思呢?对，就是新愁。师∶你们从哪里发现他的新愁就是思念家乡呢?师∶非常棒!你们紧紧地抓住了客字，是指客人吗?师∶嗯，不是，而是指诗人自己。师∶读到这，老师想起了曾经学过的王维《九月九日忆山东兄弟》里面，也有着异曲同工之妙。聪明的你们，知道是哪一句吗?师∶没错，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师∶是呀，诗人把自己说成是客，因自己身处异乡。面对眼前之景，孤身一人的他怎能不产生思乡的愁绪呢?师∶现在小组来比赛读，看哪一组能够将诗人的愁绪读得更加深刻。师∶谢谢你们的朗读，老师眼前仿佛出现了诗人孤寂的身影。师∶诗人满腔的愁绪溢于言表，其他小组，还有没有什么感受?师∶第三小组同学眼神亮亮的，有请。师∶嗯，你们认为诗人在诉说自己满腔愁绪的方式让你觉得很巧妙。师∶那你能具体说说他怎样来诉说的吗?师∶他说，在野旷天低树，江清月近人这里，借助周边的景物，比如∶安静的旷野，远处的天空，还有呢?对，清澈的江水，空中的明月。师∶你可真会读诗，心思也特别细腻!师∶这是一种怎样的场景?你能想象此时的画面吗?师∶请看大屏幕上的图片，这一幕幕空旷的江边，空旷的原野，孤洲小船…….你能结合图片用自己的话描述吗?师∶天地广袤，夜色宁静，一轮明月把天和树还有水连接在了一体，漂泊的游子只有明月的陪伴，明月来慰藉。师∶你的描述让老师都陶醉了。师∶如果你是诗人此刻会有怎样的感受?师∶孤寂，忧愁。师∶同学们想一想∶日暮是日落黄昏，夕阳西下时分，这个时候你在干什么?请看这一张一家人在一起的图片。给你什么感觉呢?师∶哦，是不是特别的温馨和幸福。师∶同学们，再看这一张诗人独自在建德江留宿哀愁的身影。空旷的原野和江面上只有诗人一个人……谁可以来说一说?他此刻在想些什么?师∶穿黄衣服的女生，勇敢的站起来，试试吧。师∶是啊!他可能在想，如果我在家就好了，哪怕有个人跟我说话也好了……师∶你可都说到诗人心坎去了!下次继续加油。师∶同学们请结合你们课前搜集的资料以及老师为你们补充的相关背景，再读读这首诗，现在能明白诗人的情感吗?师∶嗯，老师的得力小助手又迫不及待地举手啦，请你来。师∶嗯，他说表达了诗人对家乡的思念，以及怀才不遇报国无志的思想感情。师∶真不愧是得力助手!预习功夫和对文本的分析都不错，掌声送给你。师∶诗人子然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，满腔愁绪像谁诉说呢?师∶是啊，月亮。这又是怎样的一幅场景呢?请看视频。师∶同学们，假如你就是此刻的诗人，请跟同桌说说∶你会对月亮说哪些话。然后用笔将内心的话写下来吧!四、品读师∶此刻我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，请跟着配乐，再次朗读。进一步想象画面，体悟情感，与文本对话。五、小结，作业师∶携手诗人穿越之旅就进行到这儿，课下请同学们再次感悟诗歌的内容，将其用简笔画的形式表现出来。六、板书设计宿建德江孟浩然客愁