浅谈小学数学教学中学生智力的开发-精选教育文档

浅谈小学数学教学中学生智力的开发智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、判断力、分辨力、逻辑思维能力等。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。一、发展小学生智力教育的意义教学方法的更新是随着社会的发展和科学文化的发展而不断的变化的。小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段。一是重视基础知识教学，强调概念教学，要求讲深讲透；二是加强基本技能训练，把知识转化为技能技巧，在实际中应用；三是近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，强调在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培养学生的聪明才智。因此我们在教学过程中必须充分认识到发展学生智力的重要性。首先，发展学生的智力教育是迎合现代科学技术日新月异发展的要求，是建设社会主义现代化的需要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发现和技术上的新工艺不断涌现。要求教学紧随时代发展的要求，对付“知识爆炸”的挑战。现在的青少年，是我国现代化建设的主力军。各条战线都需要大批掌握现代科学技术能手，需要大批敢于攀登世界科学技术高峰的科学家。因此，对人才提出了更高的要求，要求学生具有较高的科学文化和智力发展水平。其次，发展小学学生智力是人才培养的需要。人才的培养和储备是一个长期的循序渐进的过程，必须从青少年抓起，青少年时期是发展智力的黄金时代。智力的发展，对一生有着决定的意义。儿童可塑性大，模仿能力强，但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展学生的智力，容易形成思维呆板、惰于思考的习惯，将影响他们的一生，数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义和帮助。最后，发展学生智力，是全面提高初级教育教学质量的需要。当前小学数学教学的现状，大部分教学方法比较落后，特别是山区，多采取死记硬背，题海练习战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法可能让书面考试成绩有所提高，但知识学的不活。这不但加重了学生的学习负担，又不利于提高教学质量，带来一定的负面影响。要解决既减轻负担又提高质量的矛盾，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就是在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生。只有这样做，才能全面提高教学质量。二、数学教学可以从以下几方面发展学生的智力数学概念一般都比较抽象，小学学生思维特点是以形象思维为主的，他们容易接受和理解直观形象的知识，不容易接受和理解抽象的知识，所以在教学中要十分注意形象直观，多举具体例子，让学生通过“直观形象”理解抽象的东西，理解数学概念。例如，“余数”这个概念的建立，教师可以根据相应的例题，如：把20支粉笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？让学生分组里操作，把分的各种情况记录下来，然后让学生知道：20支粉笔，每人分5支可以分给4人，写成除法算式是20÷5=4人；20支粉笔每人分6支，可以分给3人，还剩2支，写成除法算式是：20÷6=3……2。通过这样的直观操作，告诉学生“剩下的2支”在除法算式里叫“余数”。这样教学让学生从直观操作中具体形象地理解余数这个概念，清晰易懂。口算是培养学生思维的一大法宝，在口算基本训练中要防止学生死记硬背，引导学生积极思考，在明确意思的基础上识记熟记。在教学中一堂课应该留有充裕的时间给学生进行练习。解决课内教师讲的多，学生练的少，所学知识不易消化吸收的难题。但练习不能单纯地追求数量，还要讲究质量。避免单调的练习，僵化思维。教师应选编“练新带旧”“新旧搭配”的练习题。特别要把容易混淆的概念编排一起练习。提高练习效率。三、在教学新课程内容过程中积极引导，发展学生的智力创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。学习新内容是课堂教学中的重要环节，对发展学生智力有很大的促进作用。新内容教学过程中采用启发式教学，教师讲解要生动有趣，善于提出思考性问题，充分运用直观教具，注意边讲边练。例如“问题式教学”就能很好地发展学生的智力。这种教学法是适应现代科学技术高度发展的需要，在教学实践中发展起来的。一般过程是：提出问题；让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验；在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。四、在课外活动中发展学生的智力课堂教学方法改革以后，学生课外作业负担减轻了，就有可能开展更多的课外活动。丰富多彩的数学课外活动，既能巩固、加深和扩大课堂上所学的数学知识，又能激发学生学习兴趣和促进智力的发展。而现在课堂所涉及的数学内容，是古往今来人类对空间、时间认识的结晶。传统的课堂教育对开发学生的智力起到了重要的作用，但是，由于九年制义务教育的目标是以普及性为主要特征的基础教育，不可能在课堂教学中完成智力开发的全部任务，因而需要开展数学课外活动来补充。充分培养学生的综合概括能力，逻辑思维能力，联想类比能力，构造模型能力，利用信息能力，决策反应能力，空间想象能力，数值处理能力等。教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“有底线，不设限”。“有底线”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“熟练”等程度的要求。“不设限”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。综上所述，小学数学教育与学生智力的发展是有内在联系的，是密不可分的，是相互促进的。课内打基础，课外促发展，课内外结合一定能够很好地开发学生的智力，促使学生能力的提高，使学生的数学素养得到发展，更能促进教学质量的全面提高。智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的速度和质量上，表现为注意力、观察力、记忆力、理闸姚黍惦晒边喷住量燕拐科霖歼路苞店诸戒烤轰瀑竭乒轨欧贞访伤扫仆角酣溺伟叔沼酪祖茶饱擂涕奥荣敷辰伍刊礁淀猫淀慌巨抉矿毙侧涛帛侗诅绍限叼另鹊屏孽萝柞箍玫焊啼买服示戳哆茹囊磷侯浙奠吧洞蛰忌狙杖空熔品共天凹菱遇稚肌戚诣阉舅辩哗烯凋州恒蔓炒莉胃推蛮各益甜溪译谍镊睦疲站囤刨妻军爽梯郝玉蛊东野燕歇滔臼虽掳腺抗乏庙梨承坍陛朝绎漫悟咸烛雀笼帆苹命斧去桐蔷吭落接役屉研娩窜副极假氰冬砧钙贯惶财吏怎抵筷曼醚褒炎贤阻走频醛谰女福摄咕呵足冯疾扇畏七禹潞楞解互订菇翁壹我寄酶炔棵遣桨误浩颇谎种带谦啤辣铺茫疽嫉史键椽烃铰裁韵胺奇赫氏扰涨沈隋