第五讲-怎样备课和编写教案

2011年秋期教师资格培训第五讲怎样备课和编写教案主讲：唐旭联系电话：[phone]E_mail：[e-mail]：304727693第一部分新教师如何备课开篇案例苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。思考：哪什么是备课呢？备课=写教案？“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”——《中国大百科全书》教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。——陶行知哪我们如何理解什么是备课呢？“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。备课与写教案备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题1——满堂灌新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题2——照本宣科有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。初上讲台的新教师将会面临哪些问题问题3——不会把握课堂时间有时候20分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。一、备课的要求(一)备教材广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。一、备课的要求(一)备教材1．认真钻研教材。2．研究教材的步骤（1）浏览全套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教材（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材（6）阅读有关参考资料一、备课的要求（二）备学生（学情分析）1．学生需要什么样的课堂？学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：①学生课堂上最快乐的事是交流。②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。一、备课的要求（二）备学生（学情分析）2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。【案例】小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段，教师在课堂上刚出示教材上的图画时，许多学生口中就发出“a—a—”的声音，教师很严肃地立即把图片藏在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有“a—a—”的声音。师：图上画的是什么？生：“a”。师：老师问的是图上画的是什么。生：医生在给小孩看病。师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？生无序地回答：a—a—师：图下的这个字母就读……（还没等老师说完，学生又读开了）师：看看谁的嘴巴最严。听老师读。（范读a后，学生齐读）以下学习“o、e”的情况类似。上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。一、备课的要求（三）备教法、学法何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。一、备课的要求（三）备教法、学法教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。一、备课的要求（三）备教法、学法学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。一、备课的要求(一)备教材但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？一、备课的要求(一)备教材教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生这前提。第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。一、备课的要求(一)备教材【案例】比较53（）48+15生1：因为48+15=63，所以53＜48+15生2：因为48+15估一估就是六十多，应填小于号。生3：48+10就是58，已经比53大了，所以填小于号生4：因为48+5=53，那么48+15就一定比53大，所以53＜48+15，生5：如果40+15的话就是55，已经大于53，那么48+15就一定大于53。所以53＜48+15……一、备课的要求(一)备教材案例分析：虽然53＜48+15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法”，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。一、备课的要求（二）备课的形式根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：A.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学期备课；2．单元备课；3．课时备课。一、备课的要求（二）备课的形式根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：B、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。一、备课的要求（二）备课的形式根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：C根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。第二部分新教师如何编写教案目前大家比较公认的教案编写框架：（一）、课题（说明本课名称）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）（四）、设计理念（教学设计意图和依据）（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）考试所用的框架结构——见教材相关部分编制教案（教学设计）的方法和步骤（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。例如：在教《“10以内数”的认识》这节课时，让孩子们认识了“10以内数”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界-----同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗？老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。“我们教室里有‘1’块黑板。”“我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”“我的衣服上有5颗纽扣。”……老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。编制教案（教学设计）的方法和步骤（2）教学重点、难点从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；○教学重点的确定方法——以本节内容描述词重复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！○教学难点的确定方法——难说的、难以描述的、难以表达的、难以理解与应用的；○教学难点与教学重点可以相同。○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定；编制教案（教学设计）的方法和步骤（3）教学准备为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编制教案（教学设计）的方法和步骤（4）确定课的类型：:选择适宜的教学