市教育局中职教育发展情况汇报

市教育局中职教育发展情况汇报近年来，**市围绕省级职业教育创新发展试验区功能定位，锚定创建职业教育先进城市目标任务，精耕细作中职教育内涵建设，围绕教师、教研、教学“三教”提升，实施中职教育内涵提升行动计划，着力打造师生并重、量质齐升的管理格局，努力推动全市中职教育内涵建设高质量发展。一是实施教师分层培养，培育名师团队，奠定内涵建设良好根基。教师是教育发展的第一资源。中职教育工训结合的育人模式，对教师综合素质的要求高，为了解决教师队伍能力不足的问题，**市实施教师分层培养，打造阶梯型的教师成长队伍。领航青年教师成长。在省职教研究中心支持下，对2019年以来全市中职学校招聘的*名青年教师进行全面调研分析，针对青年教师教学能力普遍存在薄弱环节，采取市级主办、县级督办、学校承办的方式，围绕近10个培训主题，开展为期8个月青年教师业务提升系统性培训，同时跨域发布培训计划，**等地学校主动参与。扩容骨干教师队伍。与**职业教育名师团队开展课堂教学研讨活动，两地教师同课异构，专家讲座、交流探讨。两年来，**市职业学校*余名骨干教师参与活动，教学能力得到极大提升。与省教科院第四党支部建立共建机制，定期开展教学指导、送教助研活动，省教科院多次组织省内职教名家名师，对我市中职学校开展示范授课和全方位视导，全面提升了课堂教学能力。夯实学校治理能力。每年利用寒暑假时机，按照教学管理、学校治理、学生管理等不同主题，组织市域内中职学校管理人员赴浙江、**等地，开展学校管理能力提升专项培训，借助先进地区成熟经验，先后培训*余名中职学校校长、业务校长及关键岗位管理骨干，全市职教领域学校治理工作进入规范化、制度化新阶段。二是构建中职教研体系，培育教研成果，激发内涵建设发展动力。深化中职教育内涵建设，必须要有高质量、高水平的教研体系作为支撑。针对全市中职教育教研力量不足、校际合作交流欠缺的实际，2022年开始，在全省率先探索设立6个公共基础课学科基地和5个专业学科教科研基地，培树学校办学特色和优势学科，为市域开展校本教研、学科交流提供活动场所，形成以点带面、全面发展的良好格局。活动引领促交流互鉴。学科基地积极承担全市学科教学研讨活动，并以此为平台拓展与市域外职业教育先进地区、业内专家的交流互动。仅今年以来，各学科教研基地已开展专业研讨会、学科教学交流、课堂设计展示、专业论坛等各类活动30余场次，邀请专家*人，全市中职学校参与教师*余人次。学情分析提育人质量。同时，借助公共基础学科教科研基地，探索推行中职学校学业水平统一测试和学情分析制度。今年4月，召开的**市中职教育学情分析研讨会，来自市域外近60所中职学校的*余人，主动申请参会，会上各学科基地所作的学情分析报告，引起了较大反响，受到热烈欢迎。**市以骨干教师为基础、以优质学校为依托、以学科基地为载体的市域职教教研体系基本成型。三、搭建横向交流平台，推动教研创新，培育共享资源发展动能。办好职业教育需要开放的心态和宽阔的视野，**市主动出击，积极对接，聚焦教育教学关键环节，为学校搭建交流平台，在跨区域合作中实现多方共赢。双向互访学习拓渠道。一是主动“引进来”。对接**名师团队，举办**三地中等职业教育课堂教学研讨活动，三地教学骨干分别在我市高水平中职学校开展同课异构课堂教学观摩与研讨、现代化专业（群）建设经验交流分享等活动，通过对课题反复打磨、相互借鉴，提高课堂教学育人成效。二是积极“走出去”。组织全市首批初中后五年制高等职业教育专业点建设单位负责人赴**省部分优质中职学校考察五年制办学情况，赴**等省内名校学习高水平学校建设经验。全面对标名校人才培养方案编制，项目推进、日常教学管理、产教融合路径等方面的先进做法，围绕学校专业定位与特色、目标与方向、课程体系设置、教学培养模式以及保障机制等方面进行深入交流和探讨，提升办学核心能力。职业教育“四市协作”机制搭平台。联合**等周边地市，牵头举办市域职业学校学生技能联赛，将市技能大赛的命题标准和省赛、国赛标准全面对接，通过师生同赛、教师比赛、学生竞赛三种比赛模式，促进学生的参赛水平和“双师型”队伍建设，2023年来自“沿黄四市”的79支代表队到我市参赛。同时，在市域协作中探索“赛、展、会”结合的办赛模式，举办赛事的同时，开展职业教育主题展览、教学改革论坛等相关活动，以赛促教、以赛促学，以赛促建，打造区域职业教育协作发展平台。